“珍爱生命，学会感恩”实体性教育法

■姜 军

“珍爱生命，学会感恩”实体性教育法

■姜 军

人最宝贵的是生命。“珍爱生命，学会感恩”既是一个普通的话题，也是一个永恒的话题。初中学生正处于人生“第二次断乳期”，对生命的来之不易和父母的养育之辛不能从心灵深处感悟，逃学、离家出走、迷恋网吧和手机、早恋、早孕甚至轻生自杀等现象时有发生，他们这种无视生命、有悖父母的举动，让“珍爱生命，学会感恩”变成了“知其然不知其所以然”的口头幌子。因此开展一系列“珍爱生命，学会感恩”实体性教育活动是行之有效的。

一、实体性教育的主要方法

1.观表情

哲学家维特根斯坦曾说过：“深入地把握住困难正是困难所在。因为，如果是在表面上抓住它，困难会依旧原封不动，得不到改变。必须是连根拔起，使得我们开始以一种新的方式来思考这些事物。”为了让学生更好地了解母亲分娩前的痛苦与不安，我带领一些学生到城区几家大医院的妇产科，看到了一派繁忙的景象：有未婚先孕偷偷做人工流产的、有刚结婚不想生孩子的、有腆着小腹查胎位的，更让人感动的是产房了。临产的孕妇一个个大腹便便、步履艰难，在亲人的搀扶下勉强走动，不断发出痛苦的呻吟和喊叫，她们有的喜、有的忧、有的哭、有的愁。一些女生们主动上前搀扶，与其聊天给予安慰和鼓励，同时也了解了孕后恶心呕吐、心情烦躁、头晕、浑身无力以及产前腹痛等感受，真正知道了生命的来之不易和做母亲的艰辛。

2.做标本

标本是看得见、摸得着的实体。为了让学生亲眼目睹流产的胎儿，我从医院争取到了胚胎发育4个月、6个月、7个月、9个月的流产胎儿和胎盘，我带领学生把这些胎儿和胎盘制成了浸制标本。刚开始的时候，学生非常兴奋，不断发出惊叫声；他们非常好奇，彼此间相互告知，课间参观的学生络绎不绝；他们害怕接触，从不敢用手接触；他们看时感到恶心，有的发生呕吐；大部分感到同情，一个个小生命没有了。此时教育的时机已经成熟，我顺势给学生们介绍每一个胎儿的来源，有自然流产的、有母亲生病不能生产的，特别讲解那个9个月的男性胎儿和胎盘，来源于一个偷食禁果的女孩，此时一个能够生存的小生命就这样夭折了；学生们无不对死去的胎儿表示惋惜，同时也对此女孩不负责任的行为表示气愤。这个胎盘即此胎儿生长的摇篮，它足有1斤多重，布满了许多血管，是动脉和静脉。通过介绍，学生不仅认识了胎盘并掌握了胎盘的结构，而且明白了“孩子是母亲身上掉下来的肉”的内涵了，更懂得了关爱生命，感恩母亲的道理了。

二、实体性教育的主要过程

1.实践性过程

青春健康教育体验馆包括生命的历程、青春期知识、性病及艾滋病预防知识、参与互动、密语倾听、青春影视厅等六个功能区，设置青春教育展馆、青春教育影视厅、女生悄悄话室等三个展馆和活动室，集趣味性、科普性、参与性、互动性于一体。帮助学生了解和掌握青春期生理和心理变化的特点、青春期烦恼产生的原因，掌握排解青春期烦恼和困惑的方法，学会保持愉快情绪，增进心理健康，对生命有一个全新的认识。

其中生命的历程教育区。“生命从这里开始”，主要向青少年学生介绍生命是如何诞生的。该部分图展详细解释了人从胚胎形成到胎儿成形之间的全过程。“十月怀胎，一朝分娩。”说明新生命的诞生是一个漫长的过程，他受到了母亲的保护和孕育，胎儿在不同发育时期有不同的表现，母亲需要提供不同的营养和发育环境。通过教师介绍让学生了解生命的诞生过程和母亲孕育我们的辛苦，激起学生对母亲的感恩之情。

通过多媒体课堂对学生进行青春期健康教育，播放科教片《爱的奇迹》，让学生了解生命诞生的过程；播放分娩实拍录像，了解分娩时的困难与母亲的痛苦——喊叫、哭泣、汗水、泪水为一体，有的难产时为了保住孩子献出了母亲的生命，让学生真正感悟到“孩子的生日，母亲的难日”的内涵所在了。除此外，还播放了一些青春期健康教育片，了解了一些学生因早恋，甚至意外怀孕等给她们带来的恐惧与痛苦；了解了性病传播对个人、家庭和社会的危害等，真正从内心感到珍爱生命的重要性。

2.教育延续过程

教育是无止境的。除了基地（学校）教育外，还有家庭教育和社会教育。让学生在家留心感受母亲对自己的言语、衣食的关心和照顾，留心自己对待母亲的态度和行为，把感恩母亲落实到日常生活中。教育学生乐于助人、行善积德、尊老爱幼、见义勇为，既关爱自己的生命，也关爱他人的生命，把“关爱生命学会感恩”的火炬一代代传递下去，永不磨灭。■

（作者单位：江苏连云港市赣榆区中小学素质教育实践基地）