初中语文写作教学难点的攻克

陈德浔

初中语文写作教学难点的攻克

陈德浔

初中语文写作教学，在主观方面与客观方面均存在着影响学生写作水平发挥的因素。为此，教师需要了解学生的知识水平和兴趣爱好，据此来展开写作教学，引导学生积极思考，突破写作难点。

一、分组引导，合作探究

在写作过程中，学生无论遇到什么样的作文题，都应该有一定的写作思路。但是现实情况是学生拿到一个作文题目往往完全没有思路，导致写作难以为继。

例如作文题目：

我国国宝“北京人”头盖骨在抗日战争时期不幸失踪，举国为之震惊。请搜集有关资料，写成一篇作文，题目就叫“国宝失踪之谜”。

对于初一的学生而言，这道作文题目确实是有一定难度的。为此，教师没有立即安排写作，而是及时调整教学方案，将此作文布置为课后作业，要求学生在课后查阅相关资料，进行整理，并在课下进行小组合作，要求一周的时间完成。经过一周的时间，学生积极搜索资料，准备比较充分，加上课外进行了讨论，思路更为开阔，写出的文章也超乎想象，呈现出了很多篇优秀习作。

二、提问引导，自主解决

在遇到一些的确比较难的写作内容时，教师不妨对学生进行提问，以问题一步步引导学生接近写作内容，产生写作思路。

例如下面这个三选一作文题目：

1.介绍你所知道的某一剧种（最好是你的家乡戏）的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。

2.选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。

3.在你看戏、听戏、学戏的过程中，你一定有些感想或者有趣的经历，把它们写出来。

作文题目刚布置完，就有学生提出了质疑：

“老师，我们没听过戏啊。”

“对啊，这个太难了，这年头谁还听戏啊。”

“就是啊，老师，现在的人们看都不会看戏，谁会去呜呜呀呀的学戏啊。再说了，戏曲呜呜呀呀的，听也听不懂啊……”

我没有立即解决这一问题，而是将其抛给学生，让学生去思考解决的办法。

“对你们十二三岁的孩子来说，戏曲确实是比较遥远的。那你们有什么好主意吗？或者说，有没有一点点思路呢？”

“我觉得可以从第二个入手，因为第二个还简单一点。”一名女生发言。随即又有一名学生提出了质疑：

“可是第二个需要有一出最喜欢的戏，就算我们现在去看戏，也不一定能看得懂，又怎样发挥想象呢？”

“老师，你能不能为我们讲述一出戏的情节呢？我们可以根据你讲述的情节来写啊。”一名学生灵机一动，对我说。

在倾听学生发言的过程中，我并没有过多发言，而是微笑地看着他们，直到他们需要我，向我求助。

恰巧，学生刚刚学习了《木兰诗》一文，于是我将豫剧《花木兰》中的一个情节讲述给了学生，并要求学生可以结合《木兰诗》和豫剧《花木兰》，充分发挥自己的想象，编写一个思想积极向上的小故事。有了这个铺垫，学生的写作很顺畅，写作材料也更为丰富。

三、褒奖引导，树立信心

学生写作水平不能完全发挥出来，很大一部分原因是缺乏写作信心。为此，教师应该多加褒奖，培养学生写作的信心。关于这一点，新课改也明确提出了要求：教师要在作文教学课堂上认真寻找学生作文中的闪光点，要适褒奖，这样就可以帮助学生重树写作信心。对于写作水平较差的学生，教师在批评时要尽量语言婉转一些，只需要让学生认识到自己的错误就可以了。

例如，在《我的母亲》写作中，一名学生写的作文语句不通顺，文章结构混乱，但是在其作文中发现了这样一句话：“母亲将所有的期望托付在了我身上，想起这样沉重的期望我常常感到喘不过气。”这句话看似简单，其实却融入了学生的真实感情，学生形象地表达出一个母亲对孩子的期望。因此，教师可以对这句话以及这句话所蕴含的情感进行褒奖，使学生感觉到自己是有写作天赋的，是能够改进的，从而激励学生今后更好地写作。

（作者单位：江西石城县第二中学）