高中历史课堂有效提问研究

高明爽

●福建省泉州市城东中学

高中历史课堂有效提问研究

高明爽

●福建省泉州市城东中学

在十多年的教学生涯中发现一个普遍存在的问题：在高中课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。审视问题所在,除了学生自尊心增强，害羞心理在作怪外，更重要的是教师课堂提问的无效、无序、无章的现象导致学生失去举手发问的兴趣。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为驯兽式的活动。”因而提高教师课堂提问的意识是当前教育迫在眉睫的问题。课堂提问是沟通教师、教材与学生之间的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素，优化课堂提问对于在课堂教学中发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，具有重要意义。

一、充分认识课堂提问在课堂教学中的重要作用

1．课堂提问是推进新课程实施的需要。

新课程理念强调“教学是师生交往、相互探讨的过程”，因此课堂中师生间、学生间的动态信息交流就显得十分必要，而有效的课堂提问方式就是实现这种动态信息交流的行之有效的途径之一。因此，优化课堂提问，提高提问的有效性，是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

2．课堂提问是课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重要的意义和作用。

提问涉及教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的关键，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考查理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。

3．课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，促使学生积极思考。

有效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平、培养学生独立性和批判性，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。在民主、和谐的师生关系前提下，课堂提问科学而精彩、有效而有趣，能使学生喜闻乐答，这样优化课堂教学过程、提高历史课堂教学效率方可真正实现。

二、优化历史课堂提问应注意的几个问题

要想活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，就要解决好课堂提问的优化问题。那么历史课堂提问有哪些方面值得我们注意呢？

1．注意提问的针对性。

针对性是历史课的生命所在。目前课堂教学中存在的很大的一个弊端就是将提问当作点缀，当作装饰，不考虑提问的目的、不看提问的对象、不讲提问的效果，想问就问，好像提了问题就是启发式、导学式教学。这种过于宽泛、无目的地乱问，为了提问而提问，思维指向不明，使学生犹如“雾里看花”，无所适从。所以课堂提问设计的问题应紧紧围绕教学目的，教材重点、难点，这就要求教师在备课中要反复推敲，精心设计，有针对性地把课中知识点以提问的形式体现出来。

2．注意提问的层次性。

问题犹如山峰，坡度太陡，无法攀登；坡度太缓，也会使人丧失攀登的兴趣。提问应设置合理的坡度，这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。

3．注意提问的时效性。

教师的提问要选择最佳时机，即在不同的时间提出适宜的问题，主动地创设问题情境。比如：刚开始上课时，学生的思维趋于较为平静的状态，这时可以提出一些回忆性的问题来引起学生的注意力；当学生的思维处于活跃状态时，则应多提一些分析性和评价性较强的问题，这有助于培养学生的创造思维；当学生处于疲惫状态时，就应提一些放松性和幽默性的问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；当学生的思路受阻时，教师要看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以点拨，用语言的燧石去敲击学生思维的火花，使学生的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”的思维境界。

有人说，在每个孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己能成为一个发现者、研究者、探索者。而作为一个历史教师，若能把握好历史课堂的提问艺术，就能成为每个孩子心灵深处的指导者，引航员，也就能引领每个孩子抵达享受历史的境界。