趣味，让高中课堂绽放活力

■沈宇峰

趣味，让高中课堂绽放活力

■沈宇峰

随着教学实践的不断深化和教学思想的革新，课堂教学效率的高低在很大程度上取决于对学生学习兴趣的引导。兴趣源于趣味，趣味，让高中课堂绽放活力。

一、融洽师生关系，营造良好的课堂氛围

学生对一门课程的兴趣爱好，在很大程度了源于对任课老师的信任和爱戴，师生间这种积极化的情感因素，能够对教师的教学和学生的学习产生良性的促进作用。现代化教育尤其注重对学生学习心理的探讨认知。融洽的师生关系在心理上表现为很强的感性倾向，这即是学生学习心理上最具有现实引导的成分，因此，教师要做好为人师者的品行，并内化为一种高品质的职业精神素养，所谓“师者，身正为范”。在长期与固定年龄段的学生接触磨合中，对学生的心理和行为特点或多或少都会有认知了解，教师自身是否去用心关注研讨是很关键的。而对学生学习心理和性格特点的了解把握，对开展层次化针对性的教学是必要的。

良好的课堂氛围有赖于师生关系的融洽度，当学生完全对老师敞开心扉，对老师不仅局限在敬畏，更有信任和依赖的心理情感成分时，那么课堂上自然会表现出最真实的自我，情绪放松，乐于发问求解。而当教师站在三尺讲台之上，没有意识去“近民亲民”，课堂四十五分钟几乎都是在“独角戏”中，在学生思维上甚至激不起一点水花，那么这样的授课效果无疑是不佳的，更何谈活跃的课堂气氛。因此，为人师者切记不能让“三尺讲台”拉开了与学生心的距离。

融洽的师生情感源自于教师教学思维中的“以生为本”思想精神，而这也是新课改教学理念的核心价值观。教师转变教学思想，将心态回归到与学生同一“起跑线”上，在教学中感知学生学习知识的喜怒哀乐。

二、练习生活实际，多样化运用教学方式

生活是知识的源泉，现实的生活现象很多都可以从物理知识角度得到阐释，从日常生活中的煮饭烧水到“高大上”的人造卫星发射上天，生活包罗了大自然的万千物理学上的“小事件”。因此，把高中物理知识从看似“高冷的气质”中释放出来，在生活的大舞台上培养出“接地气”的生活化“亲民生”气质。开展物理生活化教学，将生活的趣味性与物理知识相衔接融合，这样便打开了物理教学的另一扇窗。

如在学习“电磁感应”一课时，笔者将电磁感应原理延伸到生活中，一个废旧的日光灯就可以将电磁感应原理和现象活灵活现的具象出来。教师可以和学生一起探究日光灯内部构造的奥秘，通过打开的日光灯，学生可以了解到日光灯的内部结构组成，抽出镇流器铜线，引导学生观察分析静触片和的动触片，同时学到了镇流器的组成。接着可以鼓励学生动动手自己做一个“日光灯”，并接通电源。当学生看到自己组装成功的日光灯可以用时，一种学以致用的自豪感和成就感便油然而生。在理论联系生活的课堂教学中，学生找到了探究知识途中的自我价值感，而这便具有了物理学习心态上的自信。

关于物理教学，笔者倡导多元化灵活性的使用物理教学手段或者方法。生活化教学就不失为一种值得推荐和研讨的教学方式。教师在课堂教学中可以用一种教学方式，也可以数种方式交叉并用。

比如物理教学中为了活跃课堂氛围，我会尽量运用趣味化的语言进行授课。简举一例，在讲到“声音的衍射”一课时，为了促进学生对知识的理解，我采用了文学化的成语对声音的衍射现象加以阐释。“说别人好话的时候，希望隔墙有耳，说别人坏话的时候，害怕隔墙有耳，这个隔墙有耳是什么来头呢？……噢，原来它的鼻祖就是声音衍射啊!”还有“不见其人先闻其声”这一说法，教师则可以借助于多媒体视频教学的方式播放《红楼梦》中黛玉进贾府片段，其中有一个形容王熙凤泼辣性格的独白文字片段，就用到了“不见其人先闻其声”。多媒体独具声画教学的优势，学生在趣味化的学习情境中对“声音的衍射”强化了记忆和印象，理解力提高了自然而然就掌握了新知识。

三、实用性为基础，巧妙设计趣味化实验

现代化的教学理念倡导“学以致用”，即是要增强学生对所学知识的实践过程。曾几何时，照本宣科填鸭式的教学已成为教育教学思想革新的过去式，新时代社会发展的需要也格外注重对实践性应用型人才的培养。三国时期有一个著名的历史典故，那就是纸上谈兵，告知人们的便是理论缺乏实践而造成的知识应用的固态化，知识犹如活水，唯有常更常新才能保持水分的可利用价值，反之则变成了一潭死水，不仅没有了价值甚至会腐蚀到思想，最终只能在故步自封的囚牢里踱步。

因此，在设计物理实验时，笔者尤其注重趣味化和实用性两个要素。趣味化是为了激发学生学习和探究物理知识的兴趣，而实用性则旨在让学生懂得知识在不同的环境中只有“用”起来才能得以验证其价值。

如在学习“摩擦力”一节时，学生对摩擦力的存在并不陌生，但亲自感受摩擦力的情况却几乎没有，其实生活中的摩擦力现象处处存在，只是人们并没有在意或者没有从物理知识的角度来探究。关于“摩擦力”的小实验，可以拿来几个杯子，杯子很容易拿起放下，但是将杯子表面涂抹润滑剂，再让学生拿起，这时学生会发现杯子变得很难拿起来了，原因很清楚，就是因为涂了润滑剂。而物理知识是怎么解释这一现象的呢？通过学习的知识学生们了解到，原来是因为摩擦力存在，而决定摩擦力大小的则是摩擦因数。杯子因为涂了润滑剂造成了杯子与手之间的接触面摩擦因数变小，那么杯子自然就很难拿起来了。

四、结束语

简而言之，要实现物理教学的趣味化，首先要做到的是要维护良好的师生关系。这是有效开展物理教学的基础，唯有学生喜欢上课，才能感知到教师营造的课堂趣味，并随着内心的兴趣使然而倍增喜欢物理知识。其次才是具体的课堂教学开展途径探讨。趣味教学具体的开展方式和途径，是笔者长期物理教学实践而得出的，具有现实执行力的教学方法，其中万变不离其宗的精神依然是“以生为本”的教学思想，而这一点在同样是为人师者的立足根本。■

（作者单位：江苏吴江中学）