全面提高幼儿素质，改变幼儿的教育观

陆健美

在幼儿教育中，我们应该有大教育观。教师要培养幼儿的观察力，要鼓励幼儿的好奇心，注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力，树立幼儿的自信心，拓展幼儿的活动空间。在幼儿科学教育目标的内涵和构成上，情感态度优先考虑，探求知识的方法和过程比获得知识本身的多少更重要，幼儿有了积极主动的学习态度和探索精神，就有了终身学习的动力机制。以下几个方面详细阐述了如何引导幼儿自主参与科学探索活动，让幼儿在亲历科学探索的过程中，知科学、懂科学、爱科学。

一、进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养

幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。中国幼儿教育特别强调智力的开发，却忽视了非智力因素的开发特别是心理素质的培养。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育，培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，笔者认为主要应从以下几个方面做起：

1.创设良好的环境——让幼儿乐于探索

在科学活动中，教师要关心幼儿，认真负责，但又不要提过高的要求，太多的禁令。当幼儿在轻松愉快的气氛中自由自在地进行各项活动时，才能充分发挥出他们的主动性，发现并提出问题，进一步探索与研究。

针对幼儿的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。所以，在进行科学探索活动中，老师要经常给幼儿以鼓励性语言，如“大胆想一想”“你试试看”“你能行”等，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断探索的能力。如在科学活动“种子的成长”中，教师可以给幼儿提供许多相关的材料，给予积极的鼓励，让幼儿通过亲身体验记录、观察种子，来了解种子的成长过程，给幼儿留下深刻的印象。

2.注重保护幼儿的好奇心

好奇心是神圣的，是科学发明的极大动力。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多的发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者，应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

3.多提供动手操作的机会——让幼儿学会探索

在科学教育领域中，材料起着很重要的作用，它既是引发孩子探索的刺激物，又能主动建构对周围物质世界认识的中介。如在《怎样滚》中，教师为幼儿准备了各种形状的积木、皮球、纸板、气球等多种材料，让幼儿自由玩一玩、滚一滚，感受这些物品在滚的时候的不同点：圆的物体能滚动，其他形状的物体滚不起来。在探究的过程中，孩子们借助老师提供的多种材料，还想出了怎样让物体滚动的时间长的办法。这正是材料引发了幼儿的探索活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作，以实现对物质世界的认识。

二、善于启发引导——让幼儿体验探索成功的乐趣

《纲要》中指出，在科学活动中，教师应随时关注幼儿的活动，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。当然，通过“游戏与其他课程的整合”，幼儿能将在主题活动和领域活动中获得丰富的生活经验和认知印象融入游戏中，使得游戏内容深入透彻、丰富多彩。由于幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师正确启发和耐心引导，从而让他们获得成功的体验。如活动《寻找声音》，孩子们通过敲敲打打，寻找声音的来源。帮助孩子了解，敲击物体会产生声音。敲一敲，打一打，听听小鼓、铃铛、三脚架……发出的声音一样吗？轻和响：摇一摇，听一听，原来放大豆子的瓶子声音响，豆子小的瓶子声音轻。生动有趣的活动，不仅充分调动了孩子们学习的积极性，更让孩子们在探索中学会了许多知识，知道了耳朵可以听来自四面八方的声音，可以辨别声音的轻响……在这次活动中，教师并不是单纯地给予孩子关于感知的现成知识，而是让孩子在感官的运用过程中获得真切、具体体验与感受，主动建构有关感知的世界。在活动中体验了成功的乐趣，孩子们真正进入了“乐学”的境界，从而激发探索欲望。

三、进行幼儿教育，我们应该有大教育观念

大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，這样才能取得教育的合力效应。幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系，而且在这种大体系中，幼儿园和其他两者之间发生着交换和融合，幼儿园不能单独成为一个独立的环境。

全面提高幼儿素质，改变幼儿的教育观是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要教给幼儿科学的知识，重要的是让幼儿掌握科学的方法。科学活动就幼儿而言，探索的本身比通过获得的知识更为重要。通过科学教学活动，不仅有利于提高幼儿的学习兴趣，而且能增强幼儿的理解能力，从而使知识的掌握融会贯通。因此，教师要做好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去发现、去探索、去学习。

（作者单位：河南省郑州郑铁实验幼儿园）