浅谈教师的专业化发展

崔秀峰

国家中长期教育改革和发展规划纲要在第十七章加强教师队伍建设中明确提出了“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。由此可见，教师的专业化发展是个很现实的话题。现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。那么专业化成长之路的内涵是什么呢？

5月15日的一节模块复习优质课激起了本人对这一主题的深入反思。执教者设计的是一节词汇复习课。他的设计思路如下：第一部分定位为选词进行搭配，让学生根据已给的词来进行横纵向的搭配选择，这里面含有“词块”和“小语境的思想”，让单词有了“生命”。第二部分定位在“突破高频易错词”。该部分以“一词多义”和“典型词用法”两个板块组成。所选词汇均为日常教学中感觉学生犯错误最多的词作为突破点。具体操作时，有翻译和用法归纳的体现，均以学生为主完成。第三部分“单选中悟词汇”该部分所提供的选择题极具针对性，有非常好的翻译和辨析含义的功能。第四部分“阅读写作与词汇”，该部分提供两篇文章，一篇用于学生阅读并指出文章典型的语言点，当然主要也是词汇的用法体现，可以说是前面的各部分在篇章层面上的升华，另外也让学生充分体验到通过篇章学单词的极大益处，从而克服遗忘，所选篇章是跨文化交际题材，学生感兴趣的话题；另一篇文章是用于写作用的，学生有填词和词组，也有翻译句子的填空，所有空白均根据实际书面表达中学生所犯的错误进行设置，让学生明白必须掌握一定数量的固定结构和高频词和词组才能真正在书面表达上获得高分。本节课的教学设计以及教学效果透视的是教师专业化成长的四个必由之路。

一、吸纳新的教育理念，建构新的教学内涵

有句话说得好，“要当一流的教师，就要先当一流的学生”，仔细品味，此话确实真知灼见。因为当老师第一位是学养，第二位才是教学的技术技巧。通俗来讲，我们经常说要学生一碗水，我们就要有一桶水，到后来演变成了自来水，源源不断。由此可见，要成为一名合格的教师必须不断吸纳新的教育理念，强化专业能力。正如以上执教者在自己的每一环节的教学设计中都有一定的教育教学思想在里面。思想是行动的指南，十年课改最为突出的成果就是肯定了以学生为本，它的核心理念就是人的价值高于一切，一切为了学生的发展。本节课之所以成功在于它的教学设计，所用的教学材料都源于学生的实际错误，从学生中来，到学生中去，有很强的针对性，学有所用，学有所获；在教学呈现的过程中教师能够关注学生的非智力因素，比如通过设计多样化，多层次，真实的语境，有利于激发学生的学习兴趣，从而保持了学生学习的意志力。

二、用一辈子的时间准备一节课

苏霍姆里斯基说过，要用一辈子的时间准备一节课。可见，好课决定于教师的功底、积淀和智慧，这就要求教师要从教育理念、学科知识、教学手段、教学细节等方面做大量做充分的准备和思考。具体来讲，有三个因素五个环节不得不关注。三个因素分别是：学生、教师、环境；五个环节分别是备课、上课、作业、辅导、考试，忽视了任何一个因素或环节，我们的教学必将出现问题。教师的一招一式皆见功夫，是真功夫，可不是花拳绣腿，表面文章。比如这节优质课，在备课中，执教者做了全面考虑，决定把什么教给学生，什么不给学生，用什么方式给学生可以带来最大的思考和收获，所以课的来源是学生平常易出错而且屡犯不改的问题，针对性很强，是急学生所需。这正是这节课优质高效的基点。缺失了这一点，我们的教学就走进了盲区。同时，从题型的设计，教学的呈现，明显感觉到教师的教学方法发生了变化，学生在学习知识的同时，掌握了方法，能力，有了词汇学习、复习的意识。对于会学习的学生，受益的是举一反三，迁移到其它模块的复习上去。

以上这些思想方法看似轻车驾熟，其实，这就是一个教师的积淀，是教学成绩的保障。

三、研究并遵循教育规律

达尔文的进化轮谈到适者生存。同样只有遵循了教育教学规律，我们的教育才有生命。本节词汇课的教学突出体现了“学、练”为主，这就是词汇教学的方向。词汇是语言的要素，是有效交际的基础。如果把词汇教学降格为单纯的讲授，那就是离经叛道了。尤其是高三复习，词汇教学千万不要用机械的方法，过多的背诵、听写，默写。这样只能让学生在记忆一忘记一记忆一忘记的恶性循环中苦苦挣扎。有的时候很简单的教学设计能给学生很深远的影响。比如，压缩教师的讲解，让学生快速梳理；又比如让学生阅读小短文，逐渐适应陌生语篇中出现的大量生词，并在语境中不断理解重现新词，这都将会使学生受益。

四、做思考型教师

叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果某个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”有一位学者也说过，经验+反思=成长，可见教育反思在教师专业成长中起着非常重要的作用。要反思什么，这要根据我们自身的情况来定，对于年轻的教师来说，要多反思自己的教学技能，对于成熟的教师来说，要多反思自身的教学理念，对于名师、专家型教师来说，要多从教育研究找切入点。只有这样，我们才能积累教学经验，更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。也只有这样教师才能不断认识自我，逐渐探索适合自己的教学风格，逐步形成固化的模式，促进教学科学有效的开展。

如果能做到以上四点，那么可以猜想，这位教师一定具备了良好的职业心态，是把工作当做事业来做了，这就是乐业吧，达到了教学的最高境界。那么，教师的专业化成长之路还会远吗？

最后，我想用以下就三句話与同行共勉：因为学习，滋养了元气；因为敬业，积淀了底气；因为反思，造就了灵气。