探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用

易振祥

[摘 要]随着高中信息技术课程的改革，对教师的课堂教学也提出了更高的要求。其不仅需要传授学生信息技术理论知识，还要培养学生具有自主性和探究性学习的良好习惯。探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用，不仅能充分调动学生的学习热情，还培养了学生探究问题的能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。因此，在实际教学过程中，教师应以信息技术课程的特点及学生的实际情况为出发点，通过多种多样的教学方式，引导学生进行探究式的学习，从而促进信息技术课程教学质量的提高。

[关键词]高中；信息技术；课堂教学；探究式教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.149

[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）02-0-01

高中信息技术课程是一门综合性比较强、对学生的动手实践操作能力要求比较高的课程，其能够让学生在快速发展的科技时代，具备获取信息、处理信息的能力。在传统的信息技术课程中，教师往往采用单一的说教模式，然后再让学生进行上机操作，这就导致很多学生听懂了理论，却不会动手操作的问题。而探究式教学模式，改变了传统的以教师为教学主体的模式，充分体现了学生为学习主体的积极作用，拓展了学生的思维能力，有效地培养了学生探究问题的意识，促进了学生综合素养的提升。

1 创设信息问题情境，激发学生探究意识

高中信息技术课程的教学目的不仅在于传授学生信息技术理论知识，还要帮助学生形成自主探究学习的良好习惯，促使学生的学习效率得到提高。因此，在信息技术教学过程中，教师应根据信息技术课程的教学目标以及学生的实际情况，科学的设计教学方案，创设有效的信息技术问题，有计划的、有步骤的引导学生学习，培养学生的自主探究学习能力。教师，应该利用多样的教学方式，创设教育情境，激发学生的学习热情和兴趣，只有学生对课程产生了兴趣，才会积极主动的去深入与探究，才能找到学习的动机。

例如，在学习获取网络信息的策略与技巧的内容时，教师可以根据学生的兴趣，创设问题情境，如，十一长假期间，你们全家打算一同去香港游玩，请你确定好香港游玩的路线、旅游景点、交通设施、住宿以及花费等必备事项。教学情境与学生的生活息息相关，有利于学生在进行信息收集与整理时，调动学生的积极性，让学生通过上网搜索有关香港游玩的资料、预定酒店住宿、火车票或飞机票、景点门票以及计算游玩预算经费、制订计划内容的过程中，讲述是如何获取到的信息，进而使学生学习到获取信息的策略与技巧。通过这样的教学方式，不仅充分调动了学生自主探究的欲望，还能够让学生在愉快的氛围中学习到获取网络信息的方法以及如何快捷方便的搜索到自己想要的信息。

2 加強小组合作探究，培养学生的探究能力

在高中信息技术课堂教学中，教师可以在学生掌握一定理论知识的基础上，通过小组合作、讨论和学习的方式，实现探究式教学。教师可以根据学生对信息技术掌握的程度、特征、综合能力等方面，对学生进行合理的分组，选取组织能力比较强，学习成绩比较好的学生作为小组组长，负责对组员任务的分工与调整，确保组内每个成员都能积极的参与到小组讨论中来。这不仅有效地克服了部分学生依赖性强的心理，还促使每个学生的信息技术水平得到一定程度的提高。

例如，在学习excel的内容时，教师可以让学生根据学生期末考试成绩的表格，统计学生所有学科的平均成绩，并将统计结果放在学科平均分的表格内，然后从高到低进行排序，要求表格美观大方、外框采用双线型、结构合理等教学目标。由于此目标涉及的知识点比较多，单靠一个学生在有限的课堂时间难以完成，教师可以将学生进行分组，使其共同探究解决方法。在学生讨论与交流的过程中，凡是学生能够通过自主探究学习寻求解决方法的问题，都让小组合作，自主完成，教师给予技术和理论上的支持和指导，让学生自主的去探索问题，分析问题，从而促进学生自主探究能力的提高。

3 丰富教学评价方式，提升探究学习的质量

教学评价是课堂教学不可缺少的重要环节，是教师了解学生掌握知识程度的重要途径。在高中信息技术课程的教学中，要想有效地培养学生自主探究学习的能力，教师应该丰富教学评价方式，例如，在小组讨论结束后，可以让学生相互交流学习成果，相互评价，在此基础上，教师再进行总结与评价，并对知识点进行系统的归纳与讲解，强化学生对知识点的记忆与理解。

因此，作为信息技术课程的教师，应该了解每个学生的特点及其学习情况，对于学优生，应该鼓励他们勇往直前，再攀高峰；对于学困生，应该给予正确的帮助与指导，发现他们的每一小点的进步之处，并给予鼓励和肯定，帮助他们树立学习信息技术的信心。此外，教师还应该引导学生进行自我总结、自我反思，发现自己的劣势，以便及时改进学习计划与学习方法，从而促进自主探究学习能力的提高。

4 结 语

在高中信息技术课程中要想实施有效的探究式教学模式，就需要教师从学生的实际学习情况出发，结合信息技术课程学科的教学目标及特点，不断丰富与创新教学方式，创设科学合理的信息问题，充分激发学生的学习热情与探究兴趣，让学生从被动学习变为积极主动的探究学习，从而培养学生在信息技术方面的综合素养，进而提高信息技术课程的教学效率。

主要参考文献

[1]刘力.高中信息技术课程探究式教学模式研究[J].社会科学：全文版，2016（6）.

[2]董晓慧.对高中信息技术课程探究式教学模式的几点探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015（27）.

[3]阳冉.浅论探究式教学模式在信息技术课程教学中的应用[J].新校园，2015（5）.