如何提高低年级学生口语交际能力

江苏省昆山市周市镇永平小学 孟 丽

经验交流

如何提高低年级学生口语交际能力

江苏省昆山市周市镇永平小学 孟 丽

随着新一轮课程改革的不断深入，全面提高学生的整体素养已经成为所有教育工作者的共识，而其中对小学生进行口语交际能力的培养也越来越得到大家的重视。从孩子自身的发展需求看，提高他们的口语交际能力也是非常有必要的，因为学生早晚要走向社会，成为社会人，他们会与不同类型的人进行交往，而在交往的过程中，口语交际能力的强弱将直接影响他们与人相处的境况。由此可见，在小学低年级突出“口语交际”能力的培养也是很有必要的。本文就如何提高低年级学生的口语交际能力作了一定的探讨与研究。

低年级；口语交际能力；情境；兴趣

随着新一轮课程改革的不断深入，全面提高学生的整体素养已经成为所有教育工作者的共识，而其中对小学生进行口语交际能力的培养也越来越得到大家的重视。从孩子自身的发展需求看，提高他们的口语交际能力也是非常有必要的，因为学生早晚要走向社会，成为社会人，他们会与不同类型的人进行交往，而在交往的过程中，口语交际能力的强弱将直接影响他们与人相处的境况。由此可见，在小学低年级突出“口语交际”能力的培养也是很有必要的。下面本人就如何对小学低年级的孩子进行口语交际能力的培养谈一点体会：

一、创设有趣情境，激发学生兴趣

听课是作为老师再平常不过的教学研究方式了，但是语文课听多了，大家就不难发现这样一些情况：有的老师所教班级的孩子在课堂上思维活跃，发言积极；而有的班级的学生却是寂静、沉闷，很少有学生举手发言。分析其中原因，主要是由于老师在课堂上未能给孩子充分表现的机会，或者是未能给予学生适当的引导。所以，作为低年级的语文教师，要想方设法根据低年级学生的年龄特点，充分利用直观的图片、生动的故事、可爱的动物、有趣的游戏等形式，激发学生“说”的兴趣和欲望。

例如在教学二年级下册《识字5》的时候，教材中有一幅美丽的冬趣图，我们老师在备课的时候就要充分认识，尽可能在教学中发挥插图的作用，引导学生通过观察图片，有条理地组织好自己的语言进行说话交流。在具体教学的时候，我充分发挥现代化教学媒体手段的直观性功能，在屏幕上呈现出课本中的插图，让学生仔细观察并思考：图中的场景描绘的是哪个季节？图中有哪些景物？看到这些景物你能想到什么？三个问题一下子调动起了学生的兴趣，孩子们争相描绘，这样的教学设计，既培养了学生的观察能力，又对学生进行了有效的说话训练，提高了他们的口语表达能力。

二、充分利用教材，指导学生说话

低年级的学生在交际的过程中，往往不知道“说什么”、“怎么说”，面对这样的现状，我们低年级教师一定要挖掘教材中关于说话训练的资源，对学生进行有目的、有步骤的指导与训练，最终达到使学生能清楚地表达自己想法的目的。

1．借助插图，引导想象

苏教版实验教材中，低年段的每一篇课文基本上均配有色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图能够有效地激发学生的观察、想象和说话的兴趣，我们老师在平时的教学过程中要加以充分利用。

如在教学《小小的船》一课时，结合文中第三句的内容，我引导学生认真观察文中的插图，学生看着图中小女孩在无边无际的蓝天里划着小船遨游，星星在小女孩身边不停地闪烁，这一美丽的场景仿佛把学生也带到了美丽无比的天空中。这时，我引导学生展开想象：如果你们来到宇宙旅行，你们会看到什么？一个简单的问题引导，学生顿时打开了思维的阀门，张开了想象的翅膀，纷纷说出了自己在太空中可能看到的景和物，这样的教学激发了学生的想象和思维，并且有效地对学生进行了口语交际方面的训练。

2．创设情境，激发表演

表演是小学低年级学生特别喜欢的一种语文活动，表演虽然比较浪费时间，但是教学的效果却是多方面的，既能锻炼学生的口语交际能力，又能培养学生的表演技能。

比如在教学《想飞的乌龟》这一课的时候，我首先要求学生能够做到熟练地朗读课文，然后当天放学的时候，我要求几个动手能力强、美术功底比较深的孩子回家做小鸟和乌龟的头饰，第二天上课时，我让几个善于表演的孩子结合课文中关于乌龟飞到天空的描述，进行恰当的表演，这种表演的形式不但让学生再现了课文的内容，而且学生通过表演，培养了他们交际与合作的能力。

3．家校合力，促进交流

我们的教学不能忽视学生家长的教育功能，因为家长是孩子第一任老师，所以，我们可以发动家长对孩子进行相应的口语交际训练，至少家长可以做孩子忠实的听众，在听的过程中及时发现问题，并给予纠正。

三、引导学生发现，拓宽交流语境

1．结合生活经验，进行口语练习

有经验的语文老师都知道“社会生活是学生口语训练的源泉”，而口语交流又是学生生活必需的工具之一，所以我们教师要能够适时地捕捉现实生活中的教学资源，引导学生将自己已经掌握的知识运用到自己的生活之中，积极和他人进行交流，努力提高自己的口语交际能力。

比如每学期开学的时候，班上都会有新学生转进来，这时可以要求班上的学生设计一些欢迎词；新春假期开学后，可以组织学生交流你在春节期间看了什么？又想到了什么？……

2．用好母语资源，进行口语训练

众所周知，我们的语文教学属于母语教育课程，其中的资源和实践机会非常之多，关键是我们语文老师要做一位有心人，平时善于发现语文教学过程中口语训练方面的资源，并适时地带领学生通过思考、交流去进行训练和感受。

比如秋天到了，可以要求学生利用双休日，到郊外、公园里和大街上，感受秋天的气息，然后利用星期一晨会或者周会的时间，组织学生交流各自的见闻和感受。由于学生有了丰富的感官素材，所以在交流的时候都会踊跃发言，用生动形象的语言描述各自的所见所闻，这样的教学方式既培养了学生的观察能力，又非常好地培养了学生的口语交际能力。