善解童心：开启幼儿教育教学管理之门的金钥匙

张 燕

（江苏省南通市竹行星怡街道幼儿园，江苏南通 226000）

引 言

伟大教育家陶行知先生说过：“如果不了解儿童的心灵，不了解他思维和感知周围世界的特点，那么关心儿童的话就成为空谈。”关心儿童，让每个幼儿健康成长，是幼儿教师的使命。关心儿童，首先要研究儿童，解读童心，善于全面把握儿童的身心特点，以便更好地将爱洒遍每个儿童的心田。善解童心是开启幼儿教育教学管理之门的金钥匙，优秀的教师善解童心。解读童心是幼儿教师的基本功底，只有读懂童心，方能叩开儿童心灵之门，走进儿童的内心世界，有的放矢地关心儿童，更加有效地实施教育教学。解读童心是一门艺术，解读什么内容？如何有效解读？笔者在多年的幼儿教育教学管理工作中，致力于童心的解读研究，现将自己解读童心的实践与反思和大家分享。

一、解读的内容

教育的终极目标是为了幼儿的全面和谐发展，使每个幼儿都幸福成长，为幼儿的将来奠定坚实的基础。作为一名幼儿教师，在教育教学管理工作中，要本着“为了一切的幼儿，为了幼儿的一切”的教育理念，全面细致地了解幼儿、关心幼儿。笔者着重解读幼儿如下三方面的内容：解读幼儿的身体，把握他们的生理特点；解读幼儿的思想，掌握他们的道德水平；解读幼儿的心灵，了解他们的心理状况[1]。

1.解读幼儿的身体

“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱幼儿，首先要尊重生命，呵护他们的身体，珍爱每一个幼小而脆弱的生命体，像辛勤的园丁一样精心培育每一棵稚嫩的幼苗。优秀的幼儿教师，不只是关注幼儿的学习，更会了解关心幼儿的身体健康状况，像爱护自己的孩子一样照顾、保护他们，让他们每天都能安全健康地生活，快乐幸福地成长。每个幼儿都是一个独特的个体，有着与众不同的生理特点，有的身强体壮，有的天生缺陷。对于身体残缺的幼儿，我们不但不能歧视，反而要给予更多的关爱。

2.解读幼儿的思想

聂耳说过：“若无正确的思想，一切的行为都没有稳定的正确的立足点。”这充分说明了思想的重要性。思想决定了人的行为和习惯。教师不仅要了解儿童的身体，更要了解儿童的思想。“世上最难的工作就是思想”，正如世上没有两片完全相同的树叶一般，幼儿的差异性决定幼儿思想工作的复杂性。幼儿的心思很难猜透，幼儿的思想更难解读，但不管怎样，教师都要设法解读学生的思想，了解他们的思维特点，分析他们的思想品性，把握他们的道德认知水平，做到对他们的思想状况了如指掌，为教育教学工作的有效开展奠定良好的基石。

3.解读幼儿的心灵

心灵是人的灵魂，纯洁开朗的心灵是健康幸福人生的标志。把幼儿培养成具有纯洁美好心灵的未来接班人，是教育的理想与追求。培养幼儿美好的心灵，就要解读学生的心灵，了解他们的心理现状，解读了幼儿的心灵，就离教育的成功更近了一步。幼儿的情感丰富，情绪波动较大，心理情况比较复杂，要深入了解学生的心理特征，就要打开他们的心门，进入他们的心灵世界。儿童的心灵是脆弱的，在解读学生心灵时，我们要充满爱心和耐心，“像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。

二、解读的策略

1.俯身亲近，观察中感悟

英布尔德说过：“不愿看的人，比瞎子更看不见。”观察是幼儿教育成功的真谛，教师要拥有善于观察发现的眼睛，仔细观察幼儿的身体，善于观察他们的言行举止，在观察中捕捉信息，把握幼儿实况，剖析幼儿行为[2]。教师要学会近距离地去观察幼儿，而不能远距离地眺望。教师不能与幼儿隔空对话，而要俯下身子去亲近学生，洞察他们的一举一动，给予幼儿无微不至的关怀。近距离观察是解读学生的重要手段。教师的工作不是在办公室里完成的，而是要走出办公室，走下讲台，走到幼儿中间，在零距离接触中观察幼儿的外貌特征及言谈举止，了解幼儿的身心状况，观察有无身体缺陷，感受有无心理缺点，以便对他们及时实施人文关怀。

笔者在每次新接手一个班级时，都会对每一个幼儿的身体健康状况进行细致观察。曾经遇到一个叫小雨的孩子，她患有先天性心脏病，从外表上几乎和正常幼儿没有两样。在和家长的交谈中，了解到她的孩子患有心脏病，体质较弱且不宜剧烈运动，家长提出要求不让孩子上体育课，课间不让出教室。笔者开始答应了她的要求，可是在近一个月的观察中发现：小雨同学看到别的学生在体育课上欢蹦乱跳非常羡慕，一个人待在教室里显得很郁闷孤单，这样下去反而不利于她的成长。于是，笔者就做她妈妈的思想工作：要让孩子适当锻炼，以逐渐增强体质，同时增加与其他小朋友交往的机会。体育课上对她予以特殊照顾，适当做一些低运动量的活动。她课间时也开始和小伙伴一起玩耍，但叮嘱她自己要当心，不要剧烈活动，不和其他同学追逐。自此之后，小雨身体不断变得强健，心情变得开朗，和其他小朋友一样健康快乐地成长。

2.倾心沟通，交谈中领悟

培根说过：“和他人交谈半小时，胜过独自沉思一天。”虽说眼睛是人心灵的窗户，但言语中也可以洞悉人的心灵世界。交谈是了解学生思想的最佳手段。有时候，一场争论或许成为了解两人思想的捷径。教师可以通过学生的言辞获得蛛丝马迹，解剖审视他们的内心世界，分析解读他们的思想状况。

笔者经常与幼儿倾心交谈，谈生活，谈学习，谈人生，谈理想。在交谈中，笔者甘当聆听者，耐心倾听幼儿的心声，边倾听边思考。倾听，触摸到幼儿的思维信息，领悟到他们的情感、态度；交谈，感知到幼儿的喜怒哀乐，获悉到他们的心理冷暖需求。

例如，笔者曾与班上一个叫“苗苗”的小朋友聊天。苗苗说：“妈妈要生小弟弟，她不会喜欢我了，我不想活了。”从言语中，笔者感觉到她的思想出现了问题，对生活产生了悲观情绪。于是和她谈心，帮助她疏通思想障碍，告诉她：“有了小弟弟是好事，你就多了一个亲人，多了一个玩伴，你的生活反而变得有趣。”“你和弟弟都是他们的孩子，你帮助照顾弟弟，妈妈会感谢你，会更疼你。”听了老师的话，苗苗喜笑颜开，抛弃了思想顾虑。笔者在交谈中主动与学生沟通，潜移默化地进行疏导和感化，帮助幼儿化解思想矛盾，驱走心理阴霾，走出情感低谷。

3.亲密互动，在游戏中品悟

陶行知先生说过：“不了解儿童的心灵，就谈不上教育素养。”师幼关系应当是一种和谐互动的关系。教师要主动与幼儿交往，和幼儿交朋友，同他们一起玩乐，只有融入幼儿群体，与幼儿亲密接触，才能在互动中更好地了解幼儿，从幼儿的行为中品悟幼儿内心的想法，描绘幼儿的心灵成长轨迹。

擅长解读幼儿心灵的教师，懂得与幼儿互动，融入幼儿中间，在交往中审视幼儿心灵世界。“游戏几乎是幼儿的全部工作。”游戏活动是了解幼儿心灵的最佳途径，游戏过程中幼儿的心理最为放松，幼儿的行为表现最为真实，此时可以窥探出幼儿真实的内心世界：他们的内心是脆弱还是刚强，是阴暗还是阳光，是谦逊还是霸道，是否助人为乐，是否关爱他人。所有的内心表现，都会在游戏中纯真流露。笔者经常参与幼儿游戏活动，借助游戏平台，审视幼儿的行为表现，叩问幼儿的内心世界。

[1] 武秀兰.在一日活动中培养幼儿的良好品德[J].江西教育,2017,(12):90.

[2] 张天舒.爱的天平不能倾斜[J].山西教育(幼教),2017，(04):1.