乘着想象的翅膀 阅读文章学语文

问玉银

（江苏省镇江市润州区实验小学）

乘着想象的翅膀 阅读文章学语文

问玉银

（江苏省镇江市润州区实验小学）

语文是语言、文学的简称。她能表情达意，能丰富我们的阅历。在学校里，学生们可以和她对话，所以教师在执教语文这门学科时，就可以带着孩子们一起想象，畅游其中，学习、感受语文的魅力。有了想象，文章才会变得多元立体，知识也会变得容易掌握，学语文即是一种快乐。

阅读教学 想象 寓教于乐

想象，谁都会。从牙牙学语的孩子到鬓发苍白的老人，可以这样说，我们的生活从来都没有离开过想象。乘着想象的翅膀，遨游在个人的梦想和实践的真实综合世界里……

“想象——梦飞得更远更高，想象——生活得诗情画意，想象——人间天堂在身旁……”

作为一名小学语文教师，有幸和一群爱想象的孩子为伴，和他们一起，想象变得更加有趣，更加有意义。

“想象——和小树争长高，想象——和小花比美丽，想象——和小鸟齐歌唱……”

由此不禁引发我的思考：为什么不把想象带入语文阅读学习中去呢？何不让我们每位老师都成为想象大师啊！带孩子在阅读的海洋里“想象——欲于天公试比高，想象——一千个哈姆雷特的异同，想象——身临各处美景……”体验这一个个过程，分享这一篇篇美文，收获这一段段历程。

一、想，让文章立体化

其实所谓 “想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识的经验都是非常重要的。所以在小学阶段，我们通过想象可以让文章立体化，更易让孩子接受，从而更好地消化、吸收。

1．通过插图想

翻开现在的语文课本，我们可以发现它就像是一本精美的故事书，每篇文章几乎都配有惟妙惟肖的插图。记得我国著名老教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”所以在教学中利用插图想象，可以再塑文章。如在学《拉萨的天空》一文时，许多同学都没有亲身到过拉萨，所以也不曾有对“日光城”那蓝宝石般天空的感受。课堂上，让学生看着图来描绘，拉萨一会儿变成了一位婀娜多姿的女子，一会儿变成了一个顶天立地的男儿，特别是天空与河畔、草地的映衬，让我们充分感受到了她的色彩之美、文字之美。

2．通过文字想

课本中许多文章的文笔优美，这些优美的语句往往能吸引住很多同学的注意力，但是我们的目标决不仅此而已，透过这些语句，我们可以让它更美。现代诗歌《荷花》一文向我们描述了池塘中雪白的荷花在跳舞，同学们抓住“蜻蜓飞来了，告诉我清早飞行的快乐”由此想象“还有谁来了？”瞬间，蝴蝶、青蛙、鸟儿……都赶来了，让文中荷花的舞姿更加美妙。其实，我们知道，学习着的孩子们此时也来了，正通过他们独特的想象感受着荷花的美。在成语故事中，又是另一番想象的天地。在《狐假虎威》的课堂上，同学们就像是小导演，在拍摄动画片，除了人物固定的动作语言，还增添了个性化的对白、心中独白和绘声绘色的神态，这些都让文章有了生命。

除此之外，还有很多文章留有“空白之处”，即作者有意留下的艺术“空白”。教学时，教师先要指导学生充分感知语言文字，获得信息，在学生了解文本内容的基础上，再恰当地设置疑问，启发学生想象，以想象填补“空白”，让文章丰富起来。《花瓣飘香》中的作者受到小女孩的启发，也到集市上买了两盆月季花，一盆送给母亲，一盆送给小女孩，为什么他要这样做呢？通过这个想象不仅可以培养学生创造思维，还可以理解作者的写作意图，达到三维目标。

3．通过情节想

在教学中，要尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者创造新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创造想象转化，而不再是为学文章而学。学完《我应该感到自豪才对》一文后，我和同学们一起想象了沙漠旅行结束后，小骆驼又遇见小红马的情景，同学们畅所欲言，有对文章的理解、再加工，有课外知识的拓展补充……大家的接续想象使文章更加完整。

4．通过标点想

阅读教学中，除了关注文字外，标点也是会说话的语言。课堂阅读教学中，如能抓住不同标点的作用，引导学生展开想象来学语文，效果也是事半功倍的。省略号省略了什么？感叹号又有什么样的情感表达？问号表达了作者心中怎样的疑惑？这些都是想象的出发点，阅读的起始站。

正如著名作家雨果把《悲惨世界》的手稿寄给编辑部后，一直没有消息，他便寄信询问，一个“？”便是信的内容，很快他收到了回信，一个“！”让他安心。不久，作品发表了。“？”和“！”的内容，学生就可以充分想象。因此，会读标点，会从标点开始想象的课堂一定是丰厚的。

5．通过多媒体技术想

现在的课堂，我们引入了电子白板，引入了互联网，这为我们语文教学提供了很多便利。

现代多媒体技术集图、文、声、像于一体，借助声光电的配合，适当地使用也能创设一种特殊的情境，激发学生的兴趣和情感，从而通过想象来学习。说明性文章《海底世界》一文，向我们介绍了海底声音、动物、矿产。在学习时，为体验海底的神奇和美妙，就可以借助多媒体播放海底声音的特效，一阵阵“啾啾”“喳喳”的声音，让学生们满怀好奇，大家纷纷猜测起来，“像小鸟的声音”“像小狗的声音”……学生学习的兴趣浓厚，也很好地感受了海底世界的奇妙。

二、想，让知识面开拓

对于孩子来说，课本就是他们看世界的一扇窗户，透过这扇窗，可以了解大千世界的神奇，探索大自然的奥妙。让我们一起来打开这扇窗吧！

《变色龙》——大自然的奥秘。想变色龙的色彩，想变色龙的“一目二视”，想和它一样能保护自己的枯叶蝶……

《田园诗情》——异国他乡的美丽。想荷兰的奶牛，想荷兰的草原，想荷兰的家禽，想荷兰忙碌的船只，想身临其境……

《长城和运河》——劳动人民智慧的结晶。想长城的建筑，想运河的开凿，想更多的人间奇迹……

三、想，让学习活起来

在语文课堂中，学生们更多的是愿意带着自己的已有经验走向课本，通过自己的实践、探究走进课文，带着课文中的新鲜知识投入生活。

冬天大家都看过雪花，但没有多少人留意过冰花，所以教学《冰花》时，我们由歌曲《雪绒花》开始。大家画的画，剪的剪，贴的贴，愉快地进行雪花到冰花的联想，学习课文时，大家也都情不自禁地跟着文章说起来：“玻璃开花了，玻璃开花了！真漂亮！……”

课到这儿还没完，没隔几天，同学们仿照冰花做成的窗花成了元旦的装饰物，成了创意布置。突然有一天有孩子跑到我面前，告诉我班级的窗户上有了冰花，没想到他们会记得那样牢。我想，这才是真正的语文学习，而非一本教科书。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

实践探索告诉我，语文教学充满了趣味，通过想象，玩与学可以结合得那样紧密，看来想象不仅架起了生活和文章的桥梁，还架起了学生和教师的桥梁。

责任编辑：肖延斌

家庭教育成功的指标

家长对于儿童教育的概念，第一是要宽容、善待儿童，保护他们正常的生活和身心健康，这是一种最重要的教育。第二是等待。早期教育不是提前教育，3岁不会的事5岁做得很好，5岁不会背的东西6岁不成问题，三年级不会做的题四年级轻轻松松，着什么急呢？它满足的到底是什么呢？其实是家长的虚荣心！第三是解放。陶行知提出解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的耳朵，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。第四是发现。在家庭教育中，家长最重要的功能是帮助孩子发现他的自我，发现他的个性。

更为具体的呢，第一，身心健康比名校更重要。对于孩童来说，身心健康无疑是最重要的。“健康第一”并不是一句空话，而是体现在培养孩子的体育兴趣、体育能力和体育习惯上，使他们热爱户外活动。

第二，是人格养成。家长要提炼并关注孩子的情商，而不是片面强调智商，使他成为一个大气、包容、有爱心的人。所谓3岁看小，7岁看老，看的并不是会背几首唐诗，而是遵守游戏规则，有感恩之心，乐于助人、有宽容心、为人正直、学会尊重、乐于分享、善以待人，等等。

第三，与书为友，关注孩子的“精神成长”。对儿童而言，身体健康、人格健全、个性和兴趣、好奇心、想象力、热爱阅读等，是全世界通行的、能使孩子终身受益的早期教育，比那些考试排名、竞赛证书重要得多。

第四，促进儿童的个性发展。很可惜，现在很多家长只知道分数和名次。其实今后的竞争，将越来越不是“争第一”，而是“找唯一”——找到不同于别人的、真正属于你的独特的优势。

究竟该不该让孩子上特长班，如果不学，是否会“输在起跑线上”？这并没有普遍适用的方法，关键是要从孩子的兴趣和条件出发，顺其自然，因材施教，而非强加于人。在最理想的情况下，一个家长能为孩子所做的，是提供尽可能宽松的成长环境，在这一过程中鉴别和认识孩子真正的爱好和习性，加以引导和培养。

这样，我们可以归纳出家庭教育的成功指标了。

1.孩子在幼年与书籍为友，与书结伴，从而奠定孩子的精神底色，促进孩子的精神成长。

2.合作性。预测一个孩子未来的发展，能走多远，能不能成大器，不是看乖不乖、听不听话、学习好不好，而是看他的情商、悟性、综合素质。

3.在高中左右能够形成比较明确的兴趣爱好和特长，找到和形成“自我”，今后能够去自主地强化和发展。

（作者杨东平，系21世纪教育研究院院长，节选自杨东平著作《教育的重建》，原题为《家庭教育的独特功能》，有删节）