学生应该是课堂的“主角”

刘 建

（江苏省南通市三里墩小学）

学生应该是课堂的“主角”

刘 建

（江苏省南通市三里墩小学）

许多老师有一个认识误区：完美的教学，应该是老师在课前设计好教学路线，学生们按照老师的设计，在老师的引领下完成教学任务。这样的课堂教学就像电视剧的剧本一样，老师是“导演”，学生是“演员”，“演员”必须服从“导演”。这恰恰与新课标相违背，新课标要求我们老师在课堂上要坚决贯彻“以人为本”的新理念，课堂的“主角”应该是学生，要充分尊重学生的学习自主性。要坚定不移地追求课堂教学的终极目标——学生发展，让学生真正成为课堂的“主角”。要实现这一目标，就必然要求教师课堂教学理念的改变，必须要改变以往教师以“满堂灌”为主要特征的教学模式，创设以学生为主体的教学新模式。教师只是起一个引导者的作用，学生才是课堂的“主角”。我们应该积极倡导为每一个学生发展服务的教学，教师的“教”是为了学生更好地“学”，老师应该更像一个“服务生”。我们的老师必须要改变思想，更新观念，师生角色要进行转换，把课堂的主动权还给学生，为学生提供一个发现自我、展示自我、发展自我的大舞台，将学生的主体作用充分展示出来。

一、让学生大胆质疑

新课程标准提出了除了培养学生“分析问题和解决问题的能力”之外，还需要“增强学生发现问题和提出问题的能力”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就越多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。”小疑则小进，大疑则大进。因此，在课堂教学中，我们的教师不能让孩子们一味地接受，要鼓励他们大胆地质疑，绝对不能对学生在课堂上的质疑视而不见甚至进行无情的打压。我们的教师要积极接受学生的质疑，帮助他们自己通过努力解疑，并充分利用这一契机，指导学生自己去尝试发现并解决问题，从而提高学生们的学习兴趣，增强他们的参与意识，使他们真正成为课堂的“主角”。

我在教学《认识分数》这一课时，向学生介绍了分母、分子、分数线这几个数学名词，有一位学生提出这样的疑问：“为什么分数线上面叫分子，分数线下面叫分母？”我并没有打压孩子的质疑，说：“你自己坐下来，再想一想。”“数学家就是这样命名的，没有为什么！”如果老师这样解决问题的话，对这孩子思维发展的打击是十分大的。面对孩子的提问，就需要我们老师“扔”掉教案，发挥自己的教育机智，引导学生自主解决这个问题。我是这样说的：“数学家这样命名一定有他的道理，同学们一起来想一想，为什么？”然后我让同学们展开辩论。孩子们是这样说的：“我知道为什么，分母就相当于母亲，分子就相当于儿子，我们小时候出去玩，就是像分数这样‘骑大马’的。”多可爱的孩子，多好的回答，让孩子们自己解决疑惑的同时，也让孩子们认识到数学家也是凡人，数学就是来源于生活的。

二、让学生充分参与

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。美国教育界流行这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就会完全理解并有所创新。”所有的知识只有通过自己的再创造活动，才能真正被理解、掌握并灵活运用。我们的数学课堂应该着重培养孩子动手实践、自主探索的精神。我们要避免教师在课堂上一味地讲解、分析，孩子们只是一个被动的听者，这样会让学生感觉枯燥、乏味，失去兴趣，无法让学生真正理解、掌握知识，而且容易遗忘，创新更是痴人说梦。只有让学生成为课堂的“主角”，自主探究，合作学习，自己找寻答案，充分体验知识生成的全过程，享受获取知识的成就感、满足感，知识才能得到内化，变成真正属于他们自己的东西。

我在教学《认识分数》这一课时，为学生提供了大量的可探索的学习材料，如：黑棋子12个、吸管一根、一张长方形的纸、一分米长的线段等分发到各个学习小组。在小组内，让孩子们自由选择，充分体现探索的开放性，用剪一剪、分一分、摆一摆、折一折等多种方法进行操作、探索，每个孩子都用手中的素材表示出一个分数。在学生展示自己的作品时，引导学生观察、分析、发现，归纳出“把一个物体、一个图形、一个计量单位、许多物体组成的一个物体平均分后都可以表示出一个分数”，并大胆推导出分数的意义。每个学生都亲身经历整个探索、发现、归纳的过程。“分数的意义”这个抽象的概念，不再是老师教给孩子的，而是孩子们自己发现、总结的，学生不再是死记硬背，而是深刻理解“分数的意义”。

三、让学生享受赞美

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师要给每一位学生成功的机会，要让每一位学生敢于讲真话，个性得到充分的发挥。根据学生的发言，教师给出恰如其分的赞许，让学生们充分感受到自己是课堂的“主角”，教师则是最好的观众、最公正的评委。

我在教学《解决问题的策略——替换》时，我对孩子回答的评价语言，不再只是“你真棒”“你真聪明”“你回答得真好”，而是“这个解法属于你，我们就用你的名字来命名”“你的方法连老师都没有想到，我要向你好好学习”。在教学巩固练习时，我设计了选择条件完成题目，很多学生都选择了第一个条件，而且正确率很高，我并没有过多地提及；个别学生选择了第二个条件，进行解答，而且做错了，我反而很隆重地邀请他到讲台上，让他谈谈自己的想法。学生说：“第二个条件解题难，我要向难题发出挑战，证明自己的实力。”多么精彩的回答，我抓住这个契机，说道：“此处应该有掌声！”全场掌声热烈。虽然我没有一句表扬的话，但我相信，这样的举动一定深深地抓住了每个孩子的心，既是对讲台上孩子的表扬，又为全班同学指明了学习的方向。精彩的课堂应该时常出现“新鲜”的语言。因为新鲜，所以生动；因为生动，所以投入；因为投入，所以主宰。

我们的教师应该充分认识到：人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的世界中，这种需求特别强烈。我们只有尊重每一个孩子，让学生真正成为课堂的“主角”，才能充分挖掘出学生的潜力和创造力，全面提高学生的综合素质。

责任编辑：谭颜葳