多媒体在识字教学中的运用

江苏省张家港市万红小学 赵春亚

多媒体在识字教学中的运用

江苏省张家港市万红小学 赵春亚

根据新课程标准的要求，小学一至二年级学生要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，识字任务很重。而低年级小朋友的学习没有明确的目的性，他们的注意力容易涣散，如果在识字教学时教师还是苦口婆心地劝说，枯燥乏味地训练，学生识字的兴趣势必不浓厚，没有主动识字的愿望，将影响学生语文素养的形成。而多媒体将声音、文字、画面、视频等合理地组合在一起，以此来创造生动有趣的环境，优化教学过程，给学生提供了多感官的刺激，提高了识字教学的效率。

一、看视频，赏情景，激发学习兴趣

兴趣是学生的第一任老师，激发了学生的兴趣就为识字教学开了一个好头。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情景。如苏教版小学语文第二册《草原的早晨》，上课时教师先放一段视频，让学生对草原的鞭响、羊涌、人欢的兴旺景象有初步感知，然后相机点拨：“我国的草原幅员辽阔，绿草如茵，活跃着一群群牛羊，它的早晨该是什么样子的呢？今天我们就要去看看早晨的草原。那么草原的原是怎样写的呢？”从看视频说话到学写生字，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确认字书写

小朋友以形象思维为主，利用动画教笔画，分析结构，示范运笔，可以把笔顺较多的字的书写过程直观地呈现在他们眼前。这样既可以吸引他们的注意力，诱发学习的兴趣，又可以帮助他们理解笔顺、结构的特点，便于识记模仿。遇到难写的字就能充分发挥多媒体教学的优势，化难为易。如“燕”的笔顺较多，学生不易掌握，可以利用动画出示由实物燕子变成象形文字再演变成今文字的过程，让学生观察讨论“燕”的各部分结构和实物燕子的哪些地方能对应起来，使学生认识笔顺及笔画的写法。

三、多形式，巧练习，巩固识字效果

利用低年级学生识记生字记得快也忘得快的特点，教师可以用举一反三的方法来解决。如，教师动画出示鸽子、小鸡、小猫、青蛙，并同时出现这几种动物的叫声“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”，请小朋友们学一学，教师相机请学生找出这些表示动物叫声的字都是口字旁，然后想想还有哪些口字旁的字。这样的巩固练习不但扩大了识字量，还培养了学生的自学能力。

汉字中有许多形近字，小学生在运用时往往不分字意，随便就用，所以必须反复练习，加强记忆，使学生形成正确的用字习惯。如“他”和“池”字，让学生明白表示男的要用单人旁，闪动偏旁，使学生加深印象再组词。接着动画出示大水的场面，单人旁被冲走，换成三点水，变成“池”字，再让学生组词。这种由图到字再组词的过程，符合小朋友的认知规律，强化了对生字的识记，培养了观察、比较的能力。

多媒体教学具有各方面的优势，在教与学之间架起桥梁，发挥了语言所不能替代的作用，所以说，多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。