如何加强小学信息技术校本课程的研发与实践

杨 晋

（江苏省海门师范附属小学，江苏南通 226100）

如何加强小学信息技术校本课程的研发与实践

杨 晋

（江苏省海门师范附属小学，江苏南通 226100）

在学校教育中，信息与技术是一门方兴未艾的以实用为主的基础性技能学科。然而，由于各地区各学校实际情况的千差万别，信息技术与其他课程并不一样，既没有相对固定的教学模式，也没有既定且同一的教学方法，而是以各地校本课程活动为主要形式。就中小学信息技术学科而言，其根本目的和主要任务就在于“让学生了解信息技术在日常生活中的运用，培养他们学习、使用计算机的兴趣和意识”。这对我们的教学实践活动做出了一种战略性指向和战术性指导。那么，如何加强小学信息技术校本课程的研发与运用呢？本文立足教学工作的实践与思考，试对此做出一些抛砖引玉之论。

小学信息技术；有效教学；校本课程研发；实践与思考

引 言

学校教育是人生之旅的奠基工程。随着社会时代的快速发展和不断进步，现代信息技术和网络资源越发普及到日常性生产、学习与生活之中。在中小学校园内信息技术教学活动也显得越来越重要：一方面它成了解放教育思想和更新教学观念的有效性促进因素；另一方面，既可培养学生学习和使用现代科技的情趣意识，理解并掌握信息技术的基础知识和基本技能，又能培养学生良好的信息素养，为逐步推动科技化学习和现代化生活提供有效的活力支撑，为促进他们的自主式发展、可持续发展和终身发展源源不断地注入活力元素。本文结合小学信息技术教学的实践与思考，立足校本课程的研发和运用角度，试对此做出抛砖引玉之论，希望能为后来者提供一些借鉴和帮助。

一、坚持以学用结合策略为抓手，有效加强校本课程的研发和实践

众所周知，学校教育的根本目标就在于“学以致用”这几个字，而对于小学信息技术学科及其课程教学来说更是如此。有鉴于此，我们要始终本着“以生为本、以学为主”的指导思想，通过各类途径和有效方法，努力把“学用结合、知行统一”的施教原则真正地落实到日常性课程活动之中。

比如：在“画笔”内容教学时，可激励并引导学生利用它以设计各类贺卡为有效载体和良好平台；在教学“Word的文字处理”内容时，可激励并引导学生利用它来开展日常生活中的习作、日记、书信、通知和制作课程表等学习活动；在教学“PowerPoint”内容时，可激励并引导学生利用它来制作班级内的同学通信录；而在教学“媒体播放器”内容时，可激励并引导学生利用它来播放自己喜欢的乐曲……再如，在教学“电子邮件”内容后，笔者就把自己的工作邮件E-mail地址主动告诉学生，在师生之间和同学之间相互发一些美丽图画、精彩贺卡等东西，或者借助它进行一些教与学的联系与交流。这不仅可以有效地激发学生的情趣意识，而且能够在寓教于乐、厚积薄发中不断增强他们的学用意识和手脑联动能力。

二、坚持以任务驱动策略为抓手，有效加强校本课程的研发和实践

什么是“任务驱动法”呢？这是建立在构建主义学习理论基础上的一种课程教学方法。简单地说，它主要是指在信息技术课程教学过程中，执教者引导学生以生成性“学习任务”为驱动，并且通过自主化探究（包括个体独立和小组合作）活动来完成具体性任务或者解决相应性问题，从中获取一定的学习知识并培养一定的学习技能。

以“Word的功能和使用”模块教学为例，笔者提出了“编制一份精美电子报刊”的学用大任务。其中有如下五个知识点：（1）Word的基本概念，建立编辑文档；（2）设置字体和字号，排版文字段落；（3）页面设置和文档打印；（4）Word的图形功能；（5）Word的表格功能。把上述大任务分为5个小任务，其中分别隐含着某一知识点，每节课完成一个小任务。不仅如此，在接下来的教学活动中，对每节课的小任务再次分成几个更小任务。比如，第一节课任务就是按照要求对现有文档予以修改，这其中隐含着“Word的基本概念”“文档的建立、打开和任务”和“编辑文档”等3个知识点，它们则分别隐含在3个小任务中。有了学习任务和知识，学生就能在驱动下更好更快地开展学用活动。

三、坚持以情感艺术策略为抓手，有效加强校本课程的研发和实践

托尔斯坦强调指出：“成功的教学活动不在于强制，而是有效激发学生的学习兴趣。”这与“兴趣是最好的老师”有着异曲同工之妙。由于心智发育的规律性，小学生不仅对于情趣化教学存在强烈的依赖性，而且严重缺乏相应的责任心和自控意识，也就是说，积极有效地开展小学信息技术情趣渗透活动既具必要性又有重要性。

比如，在练习鼠标和键盘教学活动中，如果只是简单而机械性地进行实际操作，势必会让学生感觉单调而事倍功半。正因为如此，执教者可以把一些游戏小软件穿插其中，可以是“吃苹果”“超级玛丽”“青蛙过河”，可以是“啤酒吧”“食人花”“打地主”“警察缉盗”，也可以是“涂色”“24点计算”“金山画王”“智慧拼图”……有了上述游戏小软件的“应邀加盟”，会让小学生在边玩边学和熟能生巧中不知不觉地熟练指法，快速了解并掌握回车、换键、空格、光标、退格和功能等键位与使用。

再如，对于汉字输入、电脑绘画和动画、网页制作等方面，积极开展“以赛激趣促学”等创优争先活动，不仅可以有效激发学生的课程情趣，而且能够赢得事半功倍的良好效果。何乐而不为呢？

四、坚持以人文培养策略为抓手，有效加强校本课程的研发和实践

教育学和现代认知学认为：人的素养主要分为“智能素养”“人文素养”两个方面；而学生发展则又有“当下发展”和“可持续发展”之分。在新课程理念和素质教育的感召下，高度重视并密切强化学生的人文素养培养，既是与时俱进的一种责任性意识，又是各类课程实践活动中的应有之义。

如在多人小组的学习和训练中，可以逐步培养小学生的善于合作精神，让他们从中切实感受到“大合作有大成就”“小合作有小成就”“不合作就很难有成就”的社会实践道理；再如教学评价环节，由于学生群体内部客观存在着个体差异性，对于那些操作能力不强、学习品质欠佳的小学生，我们既要注重“因材施教”，对于他们更不可“用一根尺子量人”，而是要坚持开展以赏识性为主的激励性评价活动，给予他们更多的肯定、欣赏和鼓舞，以逐步增强他们的进取精神和成功信念，从中发挥不容忽视且无可代替的“情感智力”作用，同时赢得千里跬步、江海细流的良好活动效应。再如，积极培养小学生的情趣意识、实践精神和创新意识，逐步凝练他们在学习上的独特个性和良好习惯等，这都是人文素养培养的集中性体现。

结 语

以上是笔者在小学信息技术课程教学中的简要实践与思考。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”综上所述，加强校本课程的研发和运用，我们要通过“学用结合”“任务驱动”“情感艺术”“人文素养”等策略性为抓手，勇于实践、善于创新，为之贡献自己应有的智慧和力量。

[1]中华人民共和国教育部.新课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]大连教育学院教育教研部.新课程教学设计[M].大连:大连理工大学出版社,2004.

[3]何克抗.21世纪以来教育技术理论与实践的发展[J].中小学信息技术教育,2009(1).

杨晋，1969年12月生，男，江苏海门人，本科学历，现任江苏省海门师范附属小学老师，小学高级教师。