浅析小学语文的写作教学

江苏省扬州市广陵小学 吴冬秋

浅析小学语文的写作教学

江苏省扬州市广陵小学 吴冬秋

随着素质教育的推广，小学语文中的写作教学受到了社会更多的关注和重视，如何从小培养学生的写作能力成了小学语文教学中值得思考的问题。作者在本文当中将对这个问题进行探讨。

小学语文；写作教学；思考建议

写作是小学语文中的一个重要内容，学生的写作水平能够体现学生的语文素养。小学作为每一个人的启蒙阶段，在该阶段中获得的写作水平和基础对未来的学习和生活都有着巨大的影响，因此，写作教学获得了许多的关注。对于小学生而言，他们在可塑性方面有着很大的潜力，教师应该为学生制定合理的教学方案，培养学生的写作能力，但是现行的写作教学还存在着诸多不足。为了能够在新课改背景下推进小学语文写作教学，笔者想提出以下两点：

一、确立小学语文写作教学的目标

1.注重学生的感受，鼓励学生表达自我

写作过程与生活密不可分，学生在写作的时候应当融入自己的生活观念、经验等。因此，学生写作不应该单纯为了应试而记忆所谓的作文模版、套用空话。教师在写作教学中应当鼓励学生写一些“属于自己的东西”，鼓励学生写作“自由表达”，敢于在写作中表达自己的真实想法。既然写作与生活联系密切，那么在写作教学过程中，老师应该提醒学生要多对身边的事物留心观察，积累自己的生活经验和感想，这属于学生的写作准备阶段，这样才能让学生在写作的时候达到最佳的写作状态。

2.促进学生写作的合作与交流

许多学生会不好意思把自己完成的作文交给别人欣赏或者评价，他们会觉得作文是一种隐私，这样做并不利于写作能力的提高。教师在教学过程应该引导帮助学生树立正确的价值观念，让学生在写作时能与别的同学分享自己的写作心得，让学生之间学会主动交换作文，互相评价。这种互动能让学生了解自己作文的不足，也能汲取别的同学的优秀写作经验，在潜移默化间提升学生的写作能力和水平。学生对写作的热情和兴趣，很大一部分来自于交流过程中获得的成就感。因为学生在写作中融入了自己的真实想法和感情，迫切需要别人的意见来作为对比和评价，学生在写作过程中能分享自己的快乐，也能从别人的作文中体验快乐，这份成就感帮助学生在写作的过程体验到不一样的乐趣，从而进一步激发学生写作和提高写作能力的积极性，营造出一种和谐轻松的氛围。因此，教师可以在写作教学中应注重学生写作的合作与交流。

3.强调写作感情的真实

许多学生在写作过程为了能得高分，拼命地在自己的作文中添加感情因素，这样写出来的内容华而不实，夸夸其谈，感情泛滥的作文让老师看了难受，也不会让学生得到高分，更加不利于学生写作能力的持续发展。在语文课程标准中，要求学生在写作中能够表达自己的真实感情。好的作文往往给人一种清新的感觉，一个最主要的原因是他们在写作过程中表达出来的感情真切，语言朴实。不需要过多华丽的辞藻，没有太多可歌可泣的故事，学生能够表达自己内心的真实感受，就会获得他人的积极响应，这是写作的一个基本原则。不仅如此，学生写作中强调感情真切，利于学生人品的塑造。敢于在写作中写真话、写心里话的学生热爱生活，期盼美好，拥有良好的人品；习惯在作文中讲空话、讲假话的学生会在健康正常的生活轨迹中出现偏差，也不利于学生的人品发展，这也是为什么写作训练过程中强调感情真实的一个重要原因：文风体现人品，人品影响文风。

二、小学作文教学改进的策略

1.舒适的写作状态

学生不应该是为了写作而写作，理想的写作状态是学生想要写什么就写什么，想怎样表达就怎样表达，让学生能够自由发挥。因此，教师在写作训练中不应该对学生有太多的束缚，应在自由表达的基础上，通过循序渐进的方法规范学生的写作行为。良好的写作状态应该是自由的、轻松的，这样学生才会乐于写作、敢于写作，在写作过程中培养创新、自由、健康、专心等优秀的品质。同时，鼓励学生自由表达有利于激发学生的写作积极性，还能提升学生的创新写作能力，培养学生多角度思考的思维能力，让学生的写作水平能够得到真正的提高。

2.加强交流和分享的过程

受到传统语文写作教学中时间、空间、观念等的影响，作文分享交流这个过程往往被人们疏忽，殊不知道，作文分享和交流的过程能够让学生在短时间内提升自己的作文水平。在新时代的发展下，作文分享和交流能够借助网络的力量，比如开设网络聊天室，以直接对话的形式分享每个人的写作心得，同时还能借助网上阅卷的形式，加强学生与教师之间的互动。在写作教学中促进写作交流和分享的过程，有助于激励学生写作的积极性，培养学生表达自我的能力和勇气。不仅如此，轻松、和谐的互动氛围，让学生体验交流的乐趣，更加享受写作和写作交流。因此，教师应该在写作教学中着重培养学生的互动能力，帮助学生在交流过程中理清自己的写作思路，从而提升学生的写作能力。

3.激励学生，鼓励学生，用评价的方式促进发展

优秀的教师注重学生的感受，会鼓励学生参与到作文评价这一环节中来，以增强学生的自改能力。在这个环节中，教师应该首先教给学生正确的评价方法和步骤，树立学生正确的价值观，激发学生评改的积极性。在评改的过程当中，如果学生的做法不恰当或者评改得不够准确，教师应该通过引导来帮助学生回到正确的轨道上来，这样有利于树立学生的自信心，维护学生的自尊。另外，还要提醒学生去寻找自己或者别人作文中的好句子，汲取别人的优秀写作能力，这样才会达到一个理想的教学效果。

总之，学生初期的写作基础和水平离不开老师的教诲，教师应该利用自己的专业知识和丰富经验制定符合自己本班学生的写作教学方案，帮助学生在启蒙阶段培养优秀的写作能力，以提高学生的语文修养。

[1]葛根栓.写读后感教学设计[J].小学教学参考，2003（10）.

[2]邓涛.教育视野里的生命教育[J].教书育人，2002：8.