提升小学语文教学的实效性

江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学 颜 丽

提升小学语文教学的实效性

江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学 颜 丽

随着小学学生知识的一点点积累，在教师有意识地培养下，小学生的思维能力可以得到潜移默化的发展。

兴趣；氛围；技巧；方法

一、用心组织教学活动

学校是学生学习的场所，而课堂是学生学习知识的重要阵地，学生想象是学习精神的起点，一切学习精神都是从创新性想象开始的。小学阶段的学生精力充沛、活泼好动、敢于想象，求知欲和好奇心强，对新事物特别感兴趣，有时会有稀奇和奇特的表现，这些都是创新精神的萌芽，教师要积极鼓励诱导学生。要想上一节优质的、能尽可能发挥学生思维潜能的小学语文课，教师在课前和课后都要考虑：这节课带给学生的是什么？课堂教学对学生的身心健康发展有益吗？怎么样去营造愉悦和谐的课堂教学气氛？怎么样将价值观、世界观的情感态度带入课堂教学中？让课堂教学变成艺术，将小学语文课堂当成一道菜肴，让小学生品味到这道菜当中所蕴藏的“色、香、味、形、意、养”。要使学生在有限的时间内学习到更多的基础知识，只有把课堂教学搞得有声有色，才能起到事半功倍的教学效果。

二、树立教师的科学态度

精心设计优质的语文教学，才能体现出语文学科的思想观念，培养学生的品德，让学科价值更加明显，学生的价值观和人生观也会得到升华，也为未来发展奠定了良性基础，学习语文的兴趣自然而然地也就形成了。课堂教学时要做到巧妙教学，以趣引入，循序渐进，如：联系已知、温故知新导疑；词释解义、破题导入；激情启趣、因势利导导入；布置易混淆生字，制造悬念导入等等。教师引导不在于深，而在于技巧，并努力营造活跃的课堂气氛，促进学生情绪高昂地学习。如在《身边的垃圾》一课中，可将城市某角落整洁、脏乱的两处场景拍制成幻灯片，课上伴随问题创设情景进行展示，提出问题：通过图片看到了什么？学生争先恐后地抢答。在展示整洁的城市广角画面时，设问“垃圾都去哪里了？”学生在不知不觉中被老师引导完成了交际任务，若在对答中学生出现“卡壳”情况，教师要多宽容、多鼓励，师生对话使整个教学实施过程显得放松、自然。

三、以阅读指导，引导写作

有的老师们经常发出这样无奈的感慨：“我不知讲了多少遍了，到现在还是有的学生作文写得没有中心，杂乱……”这种现象很是普遍，教师讲得多，学生悟得少，怎样才能做到教师讲得少，学生悟得多呢？为此，很多教育理论工作者提出了许多以学生为中心的教学模式，如“引导发现”模式、“实践活动”模式、“讨论交流”模式、“作文情境”模式等，特别是“精选片段”，分析其写作技巧。写作教学与生活有着密切的关系，在生活中处处有可以写的东西，写作是由于人们的生活经历而产生的，是比较普实、自然的，把生活中的一些素材与写作结合起来。针对学科特点和学生情况，教给学生阅读的战略和技巧，优质阅读范文，从中体验写作的魅力。以下是一篇范文：

同 桌

我的同桌也是我的好友，我们朝夕相处了整整一年时间。

那是周一的早自习，班主任带着一个一身红衣的女生走了进来，她个子不高，头发短短的，干净利落，最惹人注意的是那双又黑又大的眼睛，显露出内心的单纯和热情，顾盼之间充满了生气，而且带着一种天真的态度。

巧得很，老师把她安排到和我同桌，我俩都爱看小说，共同的爱好使我们的友谊紧紧连在了一起。

她看小说总是很投入，感情完全跟着小说走。一次午休，我在写作业时好像听见隐隐约约的哭声，侧头一看，她背着我，一只手侧支着头，似乎是在看书，仔细看过去，身子微微有些颤动。我吓了一跳，推她问，她没转身，只是带了那种掩饰不住的哭音说：“没事。”我更加疑惑，难道是受了委屈？我硬扳过了她的肩膀，只见她脸上满是泪水，追问她为什么哭，她没头没脑地说了句：“耐儿死了！”这说边拿揉皱了的手绢擦眼睛，我莫名其妙，忽然想起桌上的书，拿过来一看，那本书湿了一片，同桌是被书中的情节感动哭了，这个感情丰富的同桌啊！

我和她同桌相处一年，没有争吵过，可是前几天却发生了一件不愉快的事：我不小心把她的书弄脏了。平时，她从不斤斤计较这些小事，总是一笑置之，只是这一次却不同。她看着那本弄脏的书沉默好一阵，忽然抬起头来瞪着我，用斩钉截铁的语气说：“你是故意的吧！我什么地方惹你了，你用书出气？……”她根本不听我的解释，那生气的态度仿佛要把我置之死地而后快。因为这点小事，难道我看错了她？我呆呆地望着她的眼睛，很是伤心。她急忙停住口，转过头，避开我的眼睛望向别处。她的眼神有了一种我不能了解的意思。

之后不久，我们毕业了。后来接到她的电话，她说：“那事是我故意和你吵架的，因为毕业以后我们各自分到新的学校，见面的机会就少了，我怕你会忘了我这个同桌，所以要给你留下一个深刻的印象，你是不是觉得我有点傻？”

她果然给我留下了最深刻的印象，却不是因为吵架……

在这篇小作文中只写出了两个场面，却生动地刻画了一个可爱的小“书痴”形象，她既酷爱书籍，又珍视同学之间的友谊，她丰富的感情内涵都是通过表情、动作、细节凸显出来的。在小作者同桌肖像描写中，小作者突出了新同学的“单纯”、“热情”和“天真”，突出了人物的内在气质。第一个场面描写，通过表情、动作细节描写表现了人物的“书痴”性格，可谓传神。“没头没脑”一词生动地刻画了人物对小说情节的投入。“揉皱”二字透露出这种因看书而动情的事经常发生，以致连擦泪的手绢都揉皱了。 “斩钉截铁”表现出她“爱书”的性格，既珍爱书籍，又不愿伤同学感情，这种情感的矛盾和细微变化通过人物的表情动作细节体现了出来。同时在结尾“尺水兴波”，既出人意料，又在情理之中。

[1]赵杰.小学语文阅读教学如何进行表达训练[J].青少年日记：教育教学研究，2017（06）.

[2]唐灿丹.“懂读”说理的智慧——小学议论文教学常用策略谈[J].新课程导学，2017（15）.

[3]唐书杰.小学语文教材音变现象说略[J].教师之友，2000（02）．