小学语文妙用情境教学法探析

福建省晋江市青阳街道普贤小学 杨珊渝

小学语文妙用情境教学法探析

福建省晋江市青阳街道普贤小学 杨珊渝

在小学语文教学中创设良好的情境有助于学生掌握知识，而且能调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，帮助学生有效参与教学活动，进而为提高课堂教学效率打下良好的基础。实践也证明，在适合的教学情境中，学生才能做到爱学、乐学、善学，真正体现了以学生为主体的教学。那么，在小学语文教学中，如何才能更好地创设教学情境呢?

一、调整学生情绪，使之有一个良好的心境

心理学研究表明：“当人的心境发生变化时，就会带着这种情绪看待一切事物。”在小学语文教学中，无论是老师还是学生，都需要带着一个良好的心境去学习。教师带着愉快、喜悦的心境教学时，内容讲解精确，表情自然和蔼，能运用良好的肢体语言打动学生，并能耐心地指导学生的学习，从而使教学艺术发挥得淋漓尽致，而且老师还能在自己控制情绪的情况下用心去体察学生的心情变化。老师带着这种良好的心境，对班里学习不好的学生或者调皮的学生也会耐心地进行指导，帮助学生进入到良好的学习情境之中，促使老师与学生相处融洽，从而更好地激励学生参与到学习当中来。如果老师的良好情绪感染了学生，那么学生就会更加努力地学习，面对老师的指导与批评都会虚心地接受，并能积极配合老师的教学，使得老师与学生之间的配合更加默契。相反，如果教师与学生的情绪都没有调整好，而是一直处于一种低沉与郁闷的环境中学习，那么，老师不耐心教学，学生不用心学习，而且还会与老师发生冲突，对老师、对学生都是不利的。所以，教师既要做一个合格的老师，也要做一个心理学家，对自己、对学生都要以良好的心境对待，不但提高了自己的教学艺术，而且使学生终身受益。

二、角色转换，构建良好的学习氛围

小学语文新课程改革不但对知识进行了改革，而且对老师与学生提出了更高的要求，要求老师转变角色，把自己重新定位，变课堂的强权者为学生学习的引导者与促进者，成为学生学习上的好朋友。这就要求教师调整好自己的课堂角色，对待学生跟自己的朋友一样，与他们一起学习、一起进步。当在课堂上的学生遇到问题时，老师与学生一起讨论，共同找出解决问题的办法。第一，老师要在教学中用微笑面对学生，给学生一种容易接近的印象，只有这样，学生才能更加愿意与老师一起讨论问题，不懂的问题会更加主动地提出来等待老师的帮助。第二，培养学生善于批判性地学习的意识，以往，在学生中老师就是权威，老师说的就是对的，事实上，学生在学习中可以批判性地学习，对老师讲的问题有不同的意见可以与老师商量，在学生的这种思想之下，老师会对自己的教学进行不断地反思，为自己的教学创新创造了条件。第三，在语文学习过程中，由于学生的知识水平有限，再加上其心理还不成熟，所以会经常出错，每个学生都会出错，而我们面对学生的错误应该用从容的心理去应对，允许学生犯错，老师们要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解学生，而不是斥责与挖苦。这样学生就没有学习上的压力，更没有心理负担，从而以舒畅的心情投入到学习当中。

三、组织活动，形成体验情境

组织教学活动本身就是最好的情境，特别是组织学生进行合作探究性活动更能让学生体验到情境，在老师的引导之下，从学生的实际情况出发，指导他们发现问题，激发他们的学习欲望，把学生按照一定的方式分成若干个小组，并做好小组的分工，让他们互相协作，互相交流，并对研究的过程与结果进行分析，从而将有效的知识内化为学生的知识。在此学习过程之中，学生是主动的，是独立思考和操作的，他们之间的交流与帮助促进了掌握知识的进程。比如，在阅读课文《保护青少年健康成长》时，为了完成本课的目标—理解青少年健康成长是国家和社会的共同责任，培养他们很强的自我保护意识，进而提高自我保护能力，笔者设计了这样一种情境：“社会青年赵某因家庭环境不好，没有很好地接受教育，从而使他逐步走向了违法的道路，请学生分组探究讨论：赵某的这种违法行为产生的原因是什么？究竟是谁的过错？我们如何帮助他重新走到同学中来？如果你就是赵某本人，你又会怎么做?如果你是他的父亲，你又该怎么办？如果……”同学们分组讨论，大家可以畅所欲言，也可以扮演角色来演一演，学生在讨论过程中认识到每个人的责任是不可少的，只有家庭、学校、社会、自身共同努力，对青少年进行教育，才能收到更好的效果。

近期，我们重点研究在语文课上进行学习活动的设计与落实，组织科学而合理的探究活动，让学生主动参与进来，积极合作对话，在获得必要的知识技能的同时，提高了自己的思想品质，这种活动情境式的教学模式效果更佳。

四、借助多媒体创设情境

在小学语文教学中，老师主要是借助语言来传授知识点，但是单一的语言只能对学生的听觉产生刺激，而其他的感官处于休眠状态，也就是说不能很好地调动这些感官，从而使这些资源白白浪费了。为了有效调动学生的多种感官来参与学习，可以借助多媒体多方位、多层次、多角度变化地、不断地刺激学生的各种感官，使这些感官的潜能都得到有效的挖掘。多媒体使呆板的概念更加鲜活，使抽象的原理形象化，使本来枯燥无味的知识更加趣味化，为学生的学习增添了乐趣，从而使学生的积极性得到激发，促使他们积极思考，更主动地发现学习问题，以饱满的热情去解决这些问题。多媒体可以带领学生冲破教室的局限，走向广阔的空间，让学生获得更多的知识。比如，在讲课文《一夜的工作》时，可以运用多媒体播放周总理在四届人大一次会议上的视频或者音像；在讲《秋天的思念》一文时，可以让学生看课本剧，让学生融入其中；在学习《卖火柴的小女孩》时，可以向学生展示一幅幅图片，让学生感受小女孩的生活情境。

总之，我们在小学语文教学中要认真研究教学方法，以学生为本，了解学生的学习需要，创设多种情境，引导学生进入到学习的情境之中，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，提高学习效率。