以“三变”提高作文教学水平——谈小学中高年级自主修改和评价作文的内容与策略

江苏泰州实验学校 华娇婧

以“三变”提高作文教学水平
——谈小学中高年级自主修改和评价作文的内容与策略

江苏泰州实验学校 华娇婧

新课标指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”要引导学生“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”通过学生自己修改和评价作文以提高写作水平的这种设想，可以追溯到几百年前，甚至更久远的时代，许多文人学士对此都有过类似的表述，而现代教育家叶圣陶先生的话最为大家所熟悉：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得研究的项目。”

如何更有实效地改进学生自改和自评作文的工作？在这一方面，我的做法是：努力实现三个改变，着力提高学生的“自主”修改和评价作文的水平。

一、变轻视为重视，促进师生对“自主修改和评价”认识的提高

从一定程度上说，现在学校、语文老师对培养学生自改和自评作文的认识比过去有了很大的提高，但不可否认，某些学校、某些语文老师对学生自改和自评作文的认识与新课标的要求之间还有一些差距：调动学生自改和自评作文的积极性不够；组织学生自改和自评作文次数过少；对学生自改和自评作文的方法指导有不少欠缺……

而学生习惯于看被老师精批细改，满篇朱红的作文，关心着自己的分数多少，关心着旁批和总评。对于习作中出现的许多问题，学生本来能够通过自己的修改得到解决，可是由于教师的批改替代了学生的自主修改和评价，使不少学生往往因此而放弃自评自改。

所以必须着力转变师生对自改自评作文的认识，才能进行作文“自主修改和评价”工作的进一步开展。对此我们从两个方面进行工作：

1.教师方面

学习新课标有关论述；邀请校外名家做相关指导；了解外地“自主修改和评价”作文的教育措施；讨论传统作文讲评课的弊病和作文“自主修改和评价”的意义……以此认清作文“自主修改和评价”的重要性。

2.学生方面

讲述名家修改文章的故事；师生协作修改示范；课堂作文修改与评价，展示修改后的优秀习作；表扬鼓励爱好修改和评价的优秀学生……以此激发学生修改和评价作文的兴趣。

二、变零散为系统，提高“自主修改和评价”指导的实效

在指导“自主修改和评价”学生作文方面，以前，我校除了一些最基本的指导，如教学进度、教学目标同年级一致外，其他方面就没有统一要求了，至于各年级之间在这方面的衔接，就基本没有考虑到。这就使得各班、各年级的学生在“自主修改和评价”作文方面存在较大的差异，作文水平自然也参差不齐了。近年来，我采取了以下措施，使“自主修改和评价”作文的指导方法变零散为系统。

1.培养学生“自主修改和评价”作文的意识

学生要能自改作文，要有自我批评的精神，要有一丝不苟、精益求精的态度。也就是说，要有自改作文的意识，想改，乐于改。具体方法如：在评讲课上宣读“修改版”作文，表扬改得好的学生；开辟习作园地，展示优秀的自改自评习作；利用作文课讲解习作修改与评价方法；请作家进校园谈文章修改等等。

2.分解学生“自主修改和评价”作文的内容

小学中高年级认知不同，自主修改和评价作文的能力一般也不相同。作文修改和评价的内容较多，如遣词造句、错别字、标点符号、卷面格式等常规内容，还有审题、立意，选材、组材，详略、结构、过渡等较难的内容。我们结合教材，把这些内容分解到各年级各学期的作文教学中，让老师们在具体指导时有据可依，目标明确；前后相承，形成体系。

3.指导学生“自主修改和评价”作文的方法

修改和评价作文有一定的要求，对于那些要求，学生要经过一个相当长的过程才能逐步掌握。这个过程包括两条线：一条线是讲读课上的学习和训练；一条线是作文课上的写作实践，其中包括有计划地讲评和有目的地修改练习。

学生自改能力的形成，是与阅读能力、写作能力同时平行地增长的。为了使学生掌握修改的要求，我们可以开设“自主修改和评价”作文的观摩课；有步骤地组织各种各样的修改练习，以期通过反复多次的练习，使学生掌握，并逐步形成自己的能力。

三、变无考为有考，增强“自主修改和评价”作文教学的责任

作文教学效果的显现不是立竿见影的，这与其他学科、其他知识教学效果的显现很不相同。其他学科的老师只要十天半月不好好上课，在近期教学内容的检测中学生成绩便会直线下降，而作文呢，即使老师一月半月不上作文课，考学生常规的作文，从成绩中几乎看不出老师教得好不好，甚至看不出老师教了还是没有教。正因如此，有少数老师在作文教学中就不那么努力。针对这种现象，为了让学生“自主修改和评价”作文的教学取得实效，不少地方采取有针对性的措施——把学生自主修改和评价作文纳入考试范围（如南京地区，近几年修改作文是中考必考题），此举让各校学生“自主修改和评价”作文的训练变得非常认真、扎实。

我们学习以上地区“自主修改和评价”作文教学方面的先进经验，完善了作文考核办法，也让学生自主修改和评价作文纳入学校的教学考核范围，由此增强了老师作文教学的责任感，提高了“自主修改和评价”作文教学的实效。

学生“自主修改和评价”作文是语文教学的一项重要内容，学校、老师与学生三位一体，全盘规划，实现“三变”，相信会显著提高学生的作文水平。