以生为本，润物无声——关于小学班主任管理工作策略探究

江苏省淮安市楚州区楚州实验小学 郑 荣

以生为本，润物无声
——关于小学班主任管理工作策略探究

江苏省淮安市楚州区楚州实验小学 郑 荣

班主任在学生成长过程中扮演着组织者和引导者的角色，班级管理在学校的工作中发挥着重要的作用。所以，班主任的工作是一项认真而且细致的工作，特别对于小学班主任而言，运用行之有效的管理策略可以使得班级日常管理工作达到事半功倍的效果。本文立足学生主体，对班主任管理工作策略进行了分析和探究，以期提升小学生的责任意识和个人素养。

小学班主任；管理策略；以生为本

小学阶段的学生，在身心上都没有发育完全，所以在管理难度上有所增加。介于小学生的年龄特征，教师在发现学生错误的同时，要注重教育的方法，顾及学生的心理承受能力，这就需要教师具有一定的管理艺术。而在实际的管理中，很多教师都没有做到这一点，这就导致了一部分学生在性格发展上不够完善，因此，班主任在管理班级的时候，要能够注意这样一种情况，立足学生主体，采用润物无声的管理策略，让班级中的每一位学生都能够健康快乐地成长。

一、关注学生心理动态，精心呵护学生成长

在小学阶段的班级管理之中，班主任要能够站在学生的角度上去思考问题。班主任可以将小学生今日的课堂表现和他的生活状态相结合，时刻注意学生心理状态的变化。在现在的小学生群体中，大部分都是独生子女，所以父母自然就多加宠爱，不让他们干这个，不让他们干那个，这就导致了他们中的很多人缺少独立能力。如果在这样的状况之下，教师给学生布置了较多的劳动任务，必然会导致学生产生抵触和逆反心理。所以，班主任在班级管理之中，要能够时刻关注学生的心理动态，积极引导学生，让其能够积极主动地参与到任务完成和班级建设之中，以提升其综合能力。

在小学班主任管理班级的过程中，必须要能够树立起良好的教育观念，通过积极的工作态度，从心底上关爱学生，只有践行“以生为本”的管理理念，才能将班级管理工作做好。在小学阶段，学生都偏于幼稚，不够成熟，这样，教师就更要加强和学生之间的沟通，通过心与心的交流，让学生敞开心扉，将自己的问题和班主任分享。此外，班主任还需要给予学生充分的尊重，尽可能多地去理解学生的心理活动，以一种较为积极的姿态引领学生前行，只有这样，才能更好地促进师生的共同进步和成长。

二、制定公平奖励机制，提升学生学习热情

在班级管理的过程中，班主任要能够制定出一套科学的奖励制度，用此来激发学生在学习中的热情，提升其对于学习的兴趣。在班级组织的活动结束之后，教师要能够按照事先制定的规则给予学生一定的奖励，只有说到做到，才能获得学生们的尊重和爱戴，并以此来获得学生的信任，树立班主任在学生心目之中的威信。例如，在组织学生进行课堂测验的时候，班主任可以给学生许诺：只要学生考试在90分以上，就可以给其一个事先准备好的小礼物，等到测验成绩公布的时候，教师要能够及时给学生颁发小礼物，并且还可以在礼物上面写上一些鼓励性的话语，这样学生的学习热情就会被激发，师生之间的距离也会被拉近。尤其是班级中有一些较为调皮的学生，他们也会在其中获得趣味，进而定心学习。在班级管理中，教师要能够重视到学生责任感的培养，注重对他们进行言传身教，让他们感受到班主任的个人魅力，进而更好地参与到班级建设之中。

三、组织班干竞选活动，树立公平竞争意识

为了让学生更好地适应社会的快速发展，教师要能够引导学生形成公平竞争的意识。例如，在班级中任命班干部的时候，班主任就不能够一意孤行，要充分发挥民主的力量，让班级学生自行报名，并通过公开投票的方式来组织班干部竞选工作。这一方面可以防止家长走后门，另一方面也能锻炼学生的竞争意识，更有利于其在未来社会中的发展。通过良好的班干部竞选制度，不仅可以组建起较好的班级管理队伍，还能够提高班级学生的执行能力。在学生当选班级干部之后，教师也要能够及时去关注学生的交际能力、管理能力，并通过听取班级中其他同学的意见来表扬班干部做得好的部分，并及时指出其中的不足之处，从而锻炼班级学生的能力。此外，班主任还要着重培养班级学生的团结合作精神，让班级中所有学生都能够携起手来，共同建设一个组织纪律好的班集体。

四、开展多样班级活动，培养学生合作能力

在小学阶段，通过多彩的班级活动，对促进师生关系和谐发展、活跃班集体气氛，提高学生沟通交流与合作能力具有重要作用。所以，班主任要能够多去组织班级活动，为丰富学生学习生活，培养学生能力奠定基础。例如，班主任可以激励学生自主进行活动的策划，小组之间编排小节目，这样一方面可以帮助学生获得乐趣，培养学生的合作精神和独立意识，另一方面也进一步提高了班级的凝聚力。对于小学班主任来讲，要在活动的组织和规划中发展学生能力，培养学生独立意识，并立足学生主体，在潜移默化中提升学生能力。

总而言之，在小学阶段，班主任的工作具有一定的艰巨性。小学生性格灵动，班主任要多加引导，真正做到以生为本，尽量满足学生的学习需求，多与学生沟通交流，让每一个学生的能力都能够得以发展。

[1]包瑞华.论小学班主任教学管理方法的提高策略[J].好家长，2017（33）：48.

[2]代惠英.浅谈小学班主任班级教学管理艺术[J].吉林教育，2017（18）：30.

[3]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）：22.