素材收集方法培养让小学生写作时有话可说——以秋天的景物描写教学为例

浙江省义乌市赤岸小学 金文燕

素材收集方法培养让小学生写作时有话可说
——以秋天的景物描写教学为例

浙江省义乌市赤岸小学 金文燕

作文是语文教学中的一个重要板块，写作可以锻炼和培养学生的阅读能力、语言组织能力、表达能力、逻辑能力等。小学阶段是作文教学的启蒙阶段，小学生在写作时常常面临着不知从何下手的困惑。本文以秋天的景物描写为例，结合教学经验，阐述教师如何引导学生运用素材收集法，以打开学生写作思路，让小学生写作时有话可说。

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写作能力是小学语文能力培养目标之一，也是小学生综合能力培养目标。我国大部分小学从三年级开始在语文教学中加入写作教程，写作能力培养从简单的看图说话逐步转向半命题作文、命题作文。然而在实际教学过程中，小学生写作时有无从下笔、结构松散、主题不突出、观点不鲜明等问题，一些作文过于口语化、流水账。出现这些问题的关键在于小学生写作素材掌握不够充足，自己在写作时无话可说或不知所云。打开这一局面的关键在于让小学生在日常教学中收集更多的素材，包括好词好句和写作思路。本文以秋天的景物描写为例，结合教学经验，阐述教师如何引导学生运用素材收集法，以打开学生写作思路，让小学生在写作时有话可说。

一、发声训练

众所周知，要想学好外语，多张口说是必不可少的，其实语文的学习，包括作文的学习也是如此。发声训练即多开口朗读，读物可以是课文、课外书、优秀作文等。发声训练避免了学生积累时的死记硬背，可以缓解学生的抵触情绪和学习压力，让学生慢慢积累素材和语言描述方法。在发声训练中可以增加一些趣味性内容，比如教师提前选择一些描写秋天景物的小文章或段落，将学生分组进行朗诵接力，每位学生只读完整的一句话，用时较短的小组获胜。这种友谊赛的方式可以让学生主动、自发阅读，比传统的阅读教学效果更佳。

二、汉字游戏

寓教于乐是教育的最高境界，让学生在游戏中学习也可以完成素材收集。比如在进行有关秋天描写的作文训练时，可以先让学生想一些描写秋天的词汇或成语，然后教师进行补充。以描写秋天景物的成语为例，老师可以总结出秋高气爽、硕果累累、丹桂飘香、秋风萧瑟、金风玉露、秋风送爽、秋风习习等等，教师可以带领学生与这些词语做游戏。比如将词语按感情色彩分类，分为积极色彩和消极色彩，帮助学生更好地理解积累的词汇的意思。另外，可以将学生按照8～10人分组，每组围成一个圆圈，学生依次报词语，所有带“秋”字的词语以拍手代替，出错时重新开始，用时最短的小组获胜。游戏中拍手替代的词可以根据罗列词语特点修改，如改成与天气有关的词语、植物等等。这种游戏方法不仅可以帮助学生收集词语，还可以培养学生的词汇分类能力和思考反应能力，这也是写作时的思路素材。

三、结构剖析

好的词汇需要串成句子才可以妙语连珠，好的句子需要一个合理的顺序才能突出主题。结构剖析的方法即使用循序渐进的提问方法，让学生将收集的素材更好地整理成文，这也有利于学生在素材收集时更加有针对性和选择性。以秋天的景物描写为例，教师可以依次让学生回答：你最喜欢哪个季节?为什么?提到秋天，最先想到的是什么?秋天的颜色是什么样的?这个颜色的景物有哪些?将这些景物按照从上到下、从远到近、按喜欢程度等一定顺序整理。结构剖析可以让学生轻松学会写作，但是要注意度的把握，不可过于框定作文结构，也保持合理的发挥空间。

四、巧用故事

故事不仅可以吸引学生的注意力，还可以锻炼培养学生提炼文章主题的能力，从而帮助学生收集表达主题的相关素材。例如在进行秋天的景物描写前，可以讲述中秋节的故事，从而引出“丹桂飘香”等词语。讲故事时也要注意故事的结构，教师口中的故事可能就是学生接触的记叙文的模板。巧用故事不仅可以让学生在收集素材时更加集中注意力、记得更加牢固，还可以锻炼学生的语言表达能力，提炼总结能力等。

五、放飞想象

比喻、拟人等修辞方法的收集离不开想象力，想象力是创造力形成中必不可少的一部分。合理的联想可以为作文增添色彩，同时也可以激发学生的写作热情。在进行秋天的景物描写时，可以引导学生对秋天的落叶、秋天丰收的果实、秋天的天空、秋天的色彩等进行开放性比喻和延伸想象。在进行想象力的训练时，注意本体和喻体不可过于局限，否则学生作文中可能出现比喻没有选择，千篇一律的现象。

生活有多大，语文的范围就有多大。因此，语文教学不应局限于课堂上、讲堂上，生活处处皆能发现素材、收集素材。学生们缺少的不是发现的能力，而是正确的引导和兴趣的激发。小学生这个群体特点是容易人云亦云，也容易被激励，学习持久性不强，但是服从性较强。在作文素材收集的教学过程中，要充分认识小学生的特点和优点，有针对性地进行教学，才可以发挥更好的作用。素材收集的方法不应该局限于传统的阅读和摘抄，素材也不只是单纯的文字，写作思路、写作乐趣的培养更有利于素材的收集。让小学生在写作时有话可说，不仅可以提高学生的写作水平和综合能力，更能培养出一个热爱生活的好孩子。

[1]刘桂娟.浅谈小学语文作文素材积累新途径[J].中国校外教育，2016（S1）：467.

[2]蔡菊红.浅谈小学语文写作教学的素材积累[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：82-83.

[3]沈华明.在阅读中找素材、学技巧——浅谈小学中高年级的写作训练[J].写作（上旬刊），2015（10）：80-81.