初中思想品德课堂有效教学初探

林宝莲

（福建省泉州市东海中学，福建泉州 362000）

初中思想品德课堂有效教学初探

林宝莲

（福建省泉州市东海中学，福建泉州 362000）

依据新课程标准改革的目标，要对现有的授课方式进行改革，特别是思想品德的课堂教学。改善思想品德课堂的教学品质，有利于提高学生的综合素质和道德水平，培养更符合社会要求的人才。本文简要说明了当前教学的状况，详细论述相关思想品德的教学方式，期望能对现代思想品德教学起到参考作用。

初中思想品德；有效教学；教学方法

引 言

现代的教学更加讲求课堂教学品质，时代不断进步，教学也要跟上社会发展的步伐。目前，教师在探索中总结各种优质的教学方案，在教师的不懈努力下，我国的思想品德授课有了很大的改进。但是结合实际教学状况来看，仍然存在着不足，因此我们应该看到这些缺陷，总结缺陷产生的原因并有针对性地进行改革，让教学质量有质的飞跃。

一、思想品德教学的现状

现代社会对人的道德素质提出了更高的要求，也对思想品德授课模式产生了很大的影响。现在很多新的思想观念被引入这门学科的教学中来，教师应该看到这种改变，给教学注入新鲜的血液，让学生可以更好地提高综合素质。现在的授课模式应该提高学生的主导地位，避免传统的“填鸭式”教学，让学生更好地参与到教学中来，才能提高学生的自主学习意识。学校可以利用多种授课形式，丰富学生的课堂内容，让课堂形式更加多样，吸引同学的注意力。然而，很多的授课方式依然让课堂缺乏应有的活力，这就要求我们要反思现在的授课模式存在的不足，多加改进，适应社会发展要求。

二、有效教学概念的提出

有效教学方式约在2000年前被提出，这种模式一般利用教师在长时间的授课过程中，发觉到学生的成长和提高。换而言之，学生是否成长或者提高是衡量教师授课是否取得成效的标准。通过翻阅相关材料，我们可以得知，有效的授课可以保证授课品质的稳步提高。要提升思想品德课堂的授课质量，一定要突破传统的授课方式，让思想品德课堂更加有活力，提升学生学习的效果，使课堂得到多方面的改善。

三、有效教学方式

1.了解学生兴趣点

新课标要求教师不再是上课的主导，讲台不再是教师的专属，而是应该把讲台当作学生展示的平台，让学生敢想、敢说、敢做，提高他们学习的积极性。教师应该起到对学生学习的辅助作用，形成教师和同学之间互动的局面，让师生关系更加融洽和谐。只有进行更加深入的授课实践，才有可能得出更多真知，提高授课技巧[1]。例如，通过调查问卷的方式来调查学生的兴趣和喜好，对何种教学方式比较感兴趣、喜欢何种教学风格。此外，教师还可以在问卷上征集学生意见，让学生各抒己见，提出自己喜爱的方式。教师将这些意见进行整合从中选取可行的方式，明确学生的喜好而后据此构建课堂，从根本上实现高效课堂的构建。

2.转变学生学习观念

现阶段学生的学习模式大多是被动的，迫于学校和教师的压力去学习。但是，处于青春期的学生相对叛逆，越是被逼迫，越是不配合教师的授课。要想切实提高卷面成绩，就要让学生发挥学习的自觉性，主动进行学习探究，从而发现自身的价值，提高学习的觉悟。在引导学生学习的过程中，还要培养学生的责任意识，让他们对学习有担当。比如，在学习七年级思想品德《生活离不开法律》这个模块时，可以让学生结合身边的小事进行剖析，让他们组成几个小分队进行共同探究，充实自身的知识。学生可以讲在他们上幼儿园时，涉及了未成年人保护法；在他们上小学时，涉及了义务教育法；在他们去买东西的时候，涉及了消费者权益保护法；父母找工作的时候，涉及了劳动法；身边的人出现纠纷，打官司的时候，涉及了民事诉讼法和行政诉讼法；当他们长大结婚的时候，涉及了婚姻法；植树节去植树的时候，涉及了环境保护法；当他们老了，退休后，涉及了老年人权益保障法；人最后生老病死，涉及了遗产继承法；等等。适时为同学营造一个良好的课堂气氛，可以让他们大胆地说出自己想表达的内容，也让他们更有法律意识，也可以向身边的人宣传法律常识，提高公民的普法意识，必要的时候通过法律武器来保护自己[2]。

3.提高教学要求

教学目标是一个课程是否能够顺利进行的根本，要想提高授课品质，就要让教师制定一个合理有效的教学目标。就思想品德这门课程而言，其中包含了不少的知识点，要想让同学都能一一理解这些知识点，就要让他们掌握学习的技巧，增加学习的有效性。首先，教师要做到先吃透教材，了解课程设置的要求；其次，再将这个内容结合平日的学习生活，特别要找到切入点；最后，要挖掘有效的授课方式，让同学能更好地吸收知识。如在学习《加强思想道德建设》这个模块时，教师可以先引入社会中的“瘦肉精”事件、上海的“染色馒头”事件和“毒豆芽”事件等，让学生思考这些现象反映了当今社会哪个层面的问题，之后再切入课程的主题。

4.创设情境教学

初中阶段，学生的生理和心理都渐趋成熟，而这门课程的学习实际上也是对学生品格的重塑，在此阶段学生的好奇心和求知欲都很强，而且会有叛逆心理，应严格引导，通过构造情境来吸引其注意力，激发创造力和想象力，让学生主动探索主动总结。例如，在学习《保护自我》这一内容时，教师可以通过多媒体来播放一些危险的情境，然后让学生根据播放的情境来探讨如何应对，在其中可以采取分小组的方式，将每个小组的应对策略进行对比，评比出最优的对策，此外还可以将全体学生的对策整合在一起，让学生切身感受到自我保护的重要性，掌握适宜的方式来增强自我保护的能力。为使其主动性得到充分激发，教师还可以让学生自己构建危险情境，并在课堂上演绎此情境，让学生真正意识到危险并根据危险做出应急反应，在实践中应用所学知识点，记忆更加深刻，课堂效果也就会更具高效性。

5.增添课堂活动

课堂活动能够让学生的积极性得到充分的调动，实现新课标以学生为主的理念，让民主氛围充满课堂。让其发挥自己独特的意见，若其中存在不实之处可由其他同学进行订正，最终教师总结从而提升整体教学效能。例如，教师可以组织“你问我答”课堂活动，在课前让学生就某一知识点设置问题，在课堂上提问，分组回答，回答正确最多的小组可以获得额外的提问权，这样学生就会主动地去钻研知识点，对知识点进行剖析提出各种问题，在活跃的课堂氛围中受益匪浅。比如，可以将《做知法守法的人》和《法律护我成长》这两个单元的知识整合，让学生根据其中的内容创设问题。首先是简单的概念提问，如法律具有何种特征这类问题；其次，可以逐渐深入，提问道德与法律的不同点以及区别。以此类推循序渐进，这样不仅能够让学生明确各种知识点的区别，还锻炼了学生总结知识的能力，促使教学任务高效达成。

结 语

综上所述，要想提高思想品德这门科目的教学有效性，既要从教师身上出发去提高自身授课质量，又要让学生学会积极主动地去学习，这样才能保证授课过程更加顺利，提高授课质量。教师只有认真对授课模式进行转变和不断创新，才能从实践中得到经验，寻找到最有效的授课方式，让学生的成绩逐步提高，培养全面发展的人才。

[1]李德兰.如何实现初中思想品德课堂有效教学[J].新课程导学,2013,(33):16.

[2]曾念芳.中学思想品德课堂有效教学的实践与思考[J].学子(教育新理念),2014,(13):48.

林宝莲（1978），女，福建泉州人，本科学历，中学一级教师，主要从事初中政治教育教学研究。