用音乐铺就学生交往的通道——探微小学音乐教学的社会交往价值的实现策略

茅 玲

（江苏省海门市三和小学，江苏海门 226100）

用音乐铺就学生交往的通道
——探微小学音乐教学的社会交往价值的实现策略

茅 玲

（江苏省海门市三和小学，江苏海门 226100）

交往是在人的社会化进程中无法回避的现实，人际交往是推进学生社会化的重要途径。研究表明，当今有不少小学生的交往意识不强、人际交往能力较弱、人际交往品质不高等，所有这些现象制约着学生的健康成长，影响着学生的人生走向。本文旨在探究小学音乐教学中实现社会交往价值的策略，促进学生交往能力和品质的提升。

音乐；交往；氛围；平台；路径

引 言

何怀宏博士说过：“可怕的不是孤独和寂寞，而是你不得不同你不愿意交往的人打交道。”交往是在人的社会化进程中无法回避的现实，人际交往是推进学生社会化的重要途径。研究表明，当今有不少小学生的交往意识不强、人际交往能力较弱、人际交往品质不高等，所有这些现象制约着学生的健康成长，影响着学生的人生走向。学生健康发展呼唤交往，社会和谐发展呼唤交往。作为学生成长道路中的引路人——教师，要直面学生的社会交往，培养学生的人际交往能力，提高他们的交往素养。笔者作为一名小学音乐教师，能够立足音乐课堂，发挥音乐的社会交往功能，在教学中用音乐铺就学生交往的通道，发展学生的人际交往品质。

一、营造乐于交往的氛围，激发交往意识

许多学生在课堂中交往意识淡薄的主要原因在于缺少适宜的交往环境，沉闷的课堂气氛、紧张的师生关系、冷漠的交往态度，导致学生自我封闭，不愿意主动与他人交往沟通。因此，我们首先要创设一种宽松自由的课堂学习环境，营造学生乐于交往的课堂氛围，激发学生的交往意识。

音乐作为一门拨动人们心弦的艺术，是“实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式”。音乐既是思想与情感的桥梁，又是联通人与人心灵的纽带，能够促进人们之间的交往与沟通。音乐可以愉悦人的心情，陶冶人的情操，净化人的心灵，我们可以用音乐营造轻松自由的课堂氛围，唤醒学生走出心理围城，释放自己的情绪，在学生心灵之间架起音乐的桥梁，用音乐鼓舞和激励学生主动与同伴交往，在友好交往中享受乐趣。营造宽松的音乐交往氛围的有效手段是设置趣味情境，趣味的情境能引发学生好奇，激发学生活动意识，促进学生交往意愿。

例如，在教学苏少版四年级《我的祖家是歌乡》时，我首先创设了动人的音乐情境：“台湾是我们祖国的宝岛，那里景色优美，物产丰富，那里的人们能歌善舞，热情好客，下面就让我们一起走近台湾，共同欣赏台湾的地理风光，领略当地的风俗人情。”我边说边播放“走进台湾”视频，优美的风景，动人的歌舞，动听的音乐，深深吸引着学生。在欣赏完民间歌舞《杵歌》后，我对学生说：“台湾的歌舞真好玩，大家想不想跳一跳？”“想！”孩子们被有趣的台湾民间劳动歌舞给迷住了。于是，我重新播放《杵歌》视频，当音乐声响起，孩子们一起围成圆圈，伴着动感的音乐扭动着肢体，我的加入让气氛变得更加宽松和谐。孩子们尽情舞蹈，你来我往，共同感受着台湾歌舞的热烈奔放。

罗杰·诺认为：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”让我们用音乐去拨动学生心弦，愉悦学生身心，让学生在愉快的音乐氛围中主动交往。

二、创设友好交往的平台，锻造交往能力

辛普森认为：“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”音乐具有培养学生道德情操、启迪智慧的育人功能，音乐课堂用音乐将学生联系到一起，是培养学生交往能力的重要场所。音乐教学中许多活动是群体性的，这些群体性音乐活动成为学生交往的平台，锻造学生的交往能力。

“行动才能成功，教练改变人生。”乐学笃行是发展学生能力，提高综合素养的有效途径。教师要在音乐教学中积极为学生创设交往的平台，以音乐活动为载体，增加学生交往的机会，让他们在丰富多彩的音乐活动中学习交往，在自主行动中锻造和提高他们的交往能力。合唱、合奏、角色表演、歌舞表演等是常见的音乐集体活动，这些活动以小组合作为方式，让学生聚集到一起围绕共同的主题展开探究活动，学生在合作中发展了交往能力，积累了交往经验。

例如，苏少版五年级《祝你快乐》与《赤足走在田埂上》的教学目标是让学生在聆听中欣赏歌曲，从而了解各种乐器和各种演唱形式在音乐表现中的作用，感受不同的音乐风格。在教学中，我没有停留于该目标的教学，而是积极为学生搭建活动交往的平台，组织他们边听赏音乐边开展互动交流活动，在活动交往中增强对音乐的感悟，同时促进学生交往能力的提升。如在教学《祝你快乐》时，我引导学生在聆听中感受铜管乐器的特点以及铜管乐合奏的音乐风格后，组织学生在第二遍欣赏中加入舞蹈动作，设计集体歌舞表演。学生面对面站成两排，伴随音乐的旋律加入动作和表情，或相互击掌，或互相拍肩，或相视一笑。歌舞表演中飘逸着欢快的情绪，传达着对他人深深的祝福，蕴育出浓浓的友情。

我发现，音乐游戏是激发学生交往、提高交往能力的最佳平台，更能放松学生心情，点燃学生主动参与的热情，活跃他们的身心。音乐游戏活动让学生更加乐于交往，充分锻炼了学生的交往能力，其如同润滑剂一般滋润了学生之间的感情和友谊。

三、拓宽社会交往的路径，提升交往品质

“品质是成功的伙伴。”造就高品质的一代新人是我们教育的追求。交往的品质除了反映外在的言行举止的显性表现，还体现在交往双方的价值追求散发出的内涵意蕴。交往的最高境界是交往双方达成情感的共鸣、心灵的沟通、灵魂的交融，交往者之间自然流露出发自肺腑的欣赏和尊重。

社会是一个大舞台，学生要获得良好的人际交往品质，必须融入社会，在社会大舞台中洗礼。成功的音乐教育不能局限于课堂，应当扩大音乐教育的场域，将音乐交往推向社会，让学生在社会大熔炉中锤炼和提升交往品质。我在音乐教学中不再拘泥于课堂交往，常常在社会大环境中开展音乐活动，拓宽学生社会交往的路径，丰富他们的社会交往实践经验。

例如，在教学四年级《丰收之歌》时，为了使学生深刻认识体会丰收的喜悦之情，为了让学生能编出精彩的丰收舞蹈，我拓展了音乐课堂的空间，在课前布置学生到农村实地考察调研。为了寻找音乐创作素材，学生以小组为单位，深入田头与农户家庭，观赏拍摄丰收景象，向农民伯伯采访了解丰收成果。学生在整个社会考察活动中，在与农民交往时学会了尊重与谦让，在同伴交流中懂得了分享与合作。在社会实践体验后，学生丰富了创作素材，为创编舞蹈提供了一手资料，设计出来的舞蹈更加精美灵动。

音乐无极限，音乐教育无边界。为了拓宽学生社会交往的范围，我还积极带领学生走出去，组织学生与其他班级开展音乐联欢，鼓励学生积极参加学校的文艺汇演，组织学生到敬老院慰问演出，参加社会上的一些音乐比赛活动，每一次社会音乐实践活动都成为学生历练的机会。在一次次社会性交往中，学生获得更多与他人交往的机会，从而将课堂中学到的交往礼仪予以实践应用，也从他人身上发现并学到优秀的交往素养，不断涵养自己的交往品质，更好地融入社会。

人际交往是一门艺术，让我们在音乐教学中关注学生交往，实现音乐的社会交往价值，用音乐叩开学生交往的大门，催化学生交往意识，在丰富的音乐活动中锻造交往能力，提升交往品质。

[1]王寅.把音乐的耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学，2014（10）.

[2]沈婧.小学音乐教学的创新——用音乐抚摸孩子们的心灵[J].新课程，2014（06）.

茅玲，1976年生，女，江苏南通人，主要从事小学音乐教学与研究，中小学一级教师。