巧用评价策略 创设灵动课堂

陈 超

（江苏省苏州工业园区娄葑实验小学，江苏苏州 215000）

巧用评价策略 创设灵动课堂

陈 超

（江苏省苏州工业园区娄葑实验小学，江苏苏州 215000）

2011年新版课程标准指出了小学阶段的评价应以激励和鼓励为主。教师如何用科学的方法策略来评价学生的表现，对促进学生的身心发展，提高学生的学习积极性有重要意义。教师应掌握正确的课堂评价策略，从而激发学生的学习欲望，保持学生的学习热情，使学生形成一定的综合语言运用能力。

小学英语；课堂评价；策略

引 言

教师应善于利用评价的积极导向作用来激发学生的学习欲望，保持学生继续学习的热情，提高学生的学习效率。然而，要达到这样的目的并不简单，不是一味简单地夸奖就能实现的。教师应该掌握一定的策略，并根据教学实际情况灵活运用，以达到最好的效果。

一、善用交流，建立沟通

新课标提倡的小学英语课堂中，教师应该利用与学生在课堂中交流的机会，不断激励学生，鼓励并保持学生的学习热情。教师在评价学生的课堂表现时不能总是用“Good”“Great”等简单的语句，要通过实在的话语，对学生的表现进行评价，让学生真正感受到老师在认真地对待他们的回答或表现。

如在教学6A Unit 8 Chinese New Year时，教师与学生进行free talk。

T： What’s your favourite holiday？

S： Chinese New Year.

T： Why？

S： Because my family will get together.

T： Oh，that’s terrific. The family reunion makes you happy，right？

S： Yes.

T： I have the same feeling with you. What do you usually do on that day？

S： I usually have a big dinner with my family.

T： So you must be very happy，right？

S： Yes.

T： Good for you.

在以上的对话中，教师在与学生交流时，没有用简单的词句评价学生的回答，而是将对话进一步展开，引导学生进行更多更深的交流。这个过程，一方面锻炼了学生口头表达能力，提高了学生的综合语言运用能力；另一方面教师传达的是对学生的关注，希望更多地了解学生。这样的交流能够促进师生建立融洽的关系。融洽的师生关系是学生学习兴趣的催化剂，当学生信任老师时自然而然地也会对该门学科产生学习的兴趣和热情。因此，教师在课堂上要避免浮于表面的虚假交流，而是要与学生建立真正的沟通。

二、抓住机会，巧妙点评

小学生最初接触英语时的热情是很强的。但随着年级的增长，部分学生的学习热情却在慢慢减退。因此教师应适时地对学生进行评价，以维持学生的内部动机，激发学生的主动性和积极性，最终形成相对稳定的学习兴趣。

如在教学6A Unit 7 Protect our Earth时，教师播放一段地球遭受污染的影片，随后与学生进行对话：

T： How do you feel after watching the video？

S： I think our environment is very bad.

T： Who made this？

S： Human beings.

T： Is it good or bad？

S： Bad.

T： Then what should we do？

S： We should protect the earth.

T： That’s a good idea. Let’s learn a new unit about this.（教师随后出示本单元的课题）

在这个对话中，教师在对学生的回答进行评价时，并没有随意打断学生的表述，而是不断地引导学生继续表达。教学中，教师应该善于抓住稍纵即逝的机会，适时地对学生的课堂表述和表现进行点拨和引导，帮助学生主动参与课堂，积极展示学习成果，促进学生的发展。

三、实事求是，正视问题

在课堂教学中，教师对学生的评价应以激励性为主，但并不意味着只能一味地表扬而对不足之处视而不见。这样非但不能达到激励学生的目的，反而会让学生有“得来全不费工夫”的感觉，这样的评价也就失去了意义。教师对于学生出现的问题或不足之处，要用恰当的语言提醒学生注意并正视自己的问题，引导学生找到努力的方向。

如在教学6B Unit 8 Our dreams时，教师与学生进行free talk。

T： What’s your dream？

S： I have no dreams.

T： Oh，that’s a little pity. Can you tell me why？

S： Because I think study is boring.

T： Wow，I’m a little shocked. But I think you should have a dream. It makes your life meaningful.Your dream may have nothing to do with study. For example you can make travelling around the world as your dream.

S： OK. I will try.

在以上的情景中，学生的回答出乎教师的预料，此时教师不能再继续鼓励学生而应该机智地运用评价语言，巧妙地将学生向积极的方向引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

四、一视同仁，因人而异

教师应该根据学生的个性特点、学习水平对学生做出评价，以保证每个学生都能对自己准确地定位，找到适合自己的目标。英语课堂中小组活动是很常见的活动形式。然而在小组中每个学生的英语基础、学习能力和认知水平都不相同，教师在评价小组活动时，要结合每个学生的特点及在小组内的角色对学生的表现进行点评。

如进行6A Unit 7 Protect our Earth教学时，教师请学生四人一组进行英语环保海报的制作。学生们自己进行分工，有的负责选取素材，有的负责书写，有的负责绘画装饰。在展示学生成果时，教师对部分学生进行了这样的评价。

T： This poster is very beautiful. Who decorated it？

S： It’s me.

T： You are so good at this. I believe you can be a great artist in the future. Who found the pictures？They are so nice.

S： It’s me.

T： You must be an expert in computer. Can you help me when I need good materials from the internet next time？

S： Yes. I can try.

T： The handwriting is terrific. Who did it.

S： We did.(两名英语成绩处于上游的学生)

T： Very good.

在以上的评价中，教师不仅仅将目光放在英语相关的内容上，首先教师表扬了负责绘画和找资源的学生，因为教师清楚完成这两部分任务的学生的英语水平不属于上游。这样的处理方式很好地保护了孩子的自尊心，让孩子意识到老师对所有同学都是一视同仁的。教师的目光不仅仅局限在学习上，而且欣赏他们所有的闪光点，哪怕是与学习无关的方面。这有利于学生树立正确的自我认识和自信心，也很好地激发了学生的学习兴趣。

结 语

英语课堂中教师对学生的评价对激发和保证学生继续学习的动力和热情有着重要的意义。教师应用积极的态度和正确的策略认真对待课堂评价，使每节课都能为学生今后的英语学习打下坚实的基础，让学生在灵动的课堂中不断地成长和发展。

[1]卢丽萍.基于小学英语教学中的问题及对策研析[J].校园英语，2014（18）.

[2]张海燕.小学英语教育如何与现代教育结合[J].校园英语，2015（26）.

[3]谢维.注重情境体验激发学生英语学习好奇心研究[J].成才之路，2016（03）.

陈超，1987年生，女，江苏淮安人，硕士研究生学历，主要从事小学英语教学和研究工作，中小学一级教师。