小组合作模式在小学数学学习中的运用实践

⦿江苏/刘立国

小组合作模式在小学数学学习中的运用实践

⦿江苏/刘立国

在小学课堂中采用小组合作模式进行学习能够促进学生之间的友好关系，还能够更好地提升他们的数学解题能力，而教师也可以通过这种形式不断改进自己的教学方式，提高教学水平。因此在小学数学学习中采用小组合作模式有很大的益处，下面我们就如何将小组合作模式在小学数学学习进行运用实践进行探讨。

一、选择小学数学小组合作教学内容

其实在小学教学范围内，并不是所有的教学内容都是适合小学生的，想要在小学数学范围内实行小组合作模式的教学方式，需要教师能够做好备课工作，做好上课的准备。在备课的时候，教师需要明确有哪些教学内容是在小组合作的形式中教学的，为了保证小组合作模式的有效性，教师的备课内容应该围绕着如何提高学生的学习积极性展开，一堂课中采用小组合作模式来对小学数学学习进行综合运用实践，需要考虑到的问题应该具有针对性和全面性。只有在备课的时候做好充分的思考，才能够将这一教学模式更好地得以运用。比如：在一次上课的时候，一位教师将生活中能够用到的东西带到了课堂中，他的讲课方式就是让学生们在限定的时间之内将自己能够想到的有关于正方形或者是菱形的物体列出来，然后对罗列组别最多的一组同学进行口头奖励。通过这样的形式，它不仅提高了课堂讲课的效率，还最大化地集中了学生们的注意力，在讲课的时候能够很好地调动学生们的学习积极性，让他们开动自己的思维去思考，更加轻松地掌握本堂课中教师讲到的具体知识。

二、优化小学数学小组合作分组结构

将小组合作模式在小学数学课堂中进行学习实践的过程中，要求教师能够将这一教学形式发挥最大的教学作用。故而在教学工作开展过程中，是否能够将班级中的同学进行合理有序的分组是必不可少的前提工作。在分组的时候教师可以先将班级中的学生总人数作为分组的依据，然后在每个组中安排几名成绩比较优秀的、成绩比较中等的以及几名成绩略微一般的。比如：在对班中四十名同学进行分组的时候，将他们分为了八个小组，每个组中包含有2-3名的成绩优异的同学，3-4名上课的时候虽然成绩不理想，但是课堂反应比较好的同学，还有1-2名成绩比较一般的同学。另外在小组成员确定好之后还要在每一个小组中选出一名小组长，小组长最好是由那些成绩比较优异、平时和大部分学生们关系比较好的同学来担任，由他来负责每个小组中的日常事务处理。在教师布置了相关的教学任务的时候，小组长不仅要起到带头作用，还应该起到一个监督的作用，带领自己的组员按时按量的完成教师布置的任务，通过平时的交流与合作来提高自己小组的核心凝聚力。通过这样的分组方式在班中开展数学小组，反馈比较好，学习成绩不是很理想的同学能够向学习成绩优异的同学借鉴学习的经验，同时发言积极的同学又可以带动学习的氛围，这样的教学方式可以说得上是充分调动了学生的积极性。

三、注重小学数学小组合作交流反馈

合作探究是进行小学数学分组学习中的主要核心内容，同时这种探究模式也是有别于其他的教学模式中的主要特征的。利用这种小组学习进行教学以及日常任务学习的时候，教师应该明确自己的教学任务，首先要保证自己能够参与到整个学习过程中来。当遇到小组组员对教师布置的任务认识不清的时候，教师要做到及时的指引说明；如果出现了小组中存在完成任务进度不佳的情况，那么教师就需要帮助他们分析，是什么原因导致了这一情况的出现，通过分析得出结论，然后由教师带领学生们找到正确合适的解题方式。在小组中出现了对问题或者是老师布置的任务理解错误的时候，教师要对他们进行及时的指导工作，帮助他们回到正确的解题思路；另外很重要的一点就是，如果小组成员之间出现了矛盾，那么教师就需要及时进行沟通与疏解工作。

其次，每一个学生都应该带着自己的任务进行学习，在合作探究开展的同时，教师与学生应该是同时进步的，必要的时候甚至可以角色互换，如果小组中的人数不够多的话，那么教师就需要对任务分工进行更加明确的设定，将一些任务进行合并，保障小组中所涉及到的每一个学生都是担负着一定的责任的，也就是保证没有空闲人员，人人都可以投身到任务活动中来。

同时，在小组合作过程中，交流与讨论也是十分重要的，评价机制对小学数学的学习也是有促进作用的，在进行小组评价的时候，首先应该保持工作的目的性，也就是知道我们通过分组进行学习是为了什么，其次就是全面性，分组任务既要涉及到每一个同学，又要保证任务的有效性，同时还要注意评价机制的实际可实施性。评价的形式可以有多种形式，问卷调查、班级提问、小组发言都是可供参考的模式，所设定的问题要照顾到小学生的性格和年龄，争取让更多的小学生参与到交流中来，通过这种有效的评价机制，实现一种人与人之间的互动，更加有助于教师发现学生们在平时的学习和生活中遇到的难题，同时也可以提高学生们学习的积极性，方便他们为日后的学习积累经验。

小组合作模式是一种改变了传统教学模式的新型教育手段，在这一教学模式下学生变的不再被动，不仅教师实现了提升学生学习能动力的教学目标，学生们也有了更高的学习积极性，在小学数学课堂中采用这种教学模式，可以说得上是运用了良好的教学策略，通过实践证明了教学方式的优越性，教学质量更是逐步提高。

江苏省建湖县建阳镇中心小学)