借我一双慧眼吧——谈如何把握课文中核心的语言因素

⦿江苏/陈祥美

借我一双慧眼吧
——谈如何把握课文中核心的语言因素

⦿江苏/陈祥美

在新课程改革的今天，许多新的理念给语文教学带来了无限的生机和活力。语文课堂不再是抄抄写写、读读背背的“满堂灌”，也不再是老师的“一言堂”，语文课堂开始走向自主，走向开放，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹的背后也有着不容忽视的问题。不少语文课正逐步偏离正确的轨道，逐渐“变味”，变成了多媒体的演示课、学生的表演课……语文教学正一点点淡化着语言文字的训练，忽视着语文的工具性，把大量的时间和精力耗费在人文熏陶上，把语文课上成了游离文本的“四不像”课，这不得不引起我们的深思。

一、找准语文核心价值提升点

语文教学的根本是“学语习文”，也就是使学生获得言语的智慧——简单地说就是获得表达的方法与艺术。言语的智慧并不是直露的，而是隐含在语文课文之中。语文教学就是要从一篇存在许多教学价值点的课文中，挖掘出隐含的语文学习价值，即抓住“语文核心价值”，训练学生对语言的感受能力和表达能力，从而尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。

根据新课标中的教学建议：“阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。”总之，要紧扣语言文字的运用，在对课文中核心语言因素的积累、品味、感悟上，在语言材料整体把握的基础上，帮助学生认识语言运用规律。

六下《夜晚的实验》是一篇一般的记叙文，一直以来，这一课的教学都按照教学参考书中的目标展开，将教学的重点放在理解课文内容，让学生从故事中受到启发上。其实，六年级学生对于这样一篇内容浅显的课文，他们很容易便能理清其思路，体会其中科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。作为六年级教材，它独特的教学价值是什么？如何利用它来培养学生的言语智慧？一次偶然，我看到了一篇对于这一课的“另类解读”，让我深受启发。这位教师在达成教学目标的基础上，重点关注了这篇课文中一个个的问句。整篇课文一共出现了四个问句，这四个问句单独看并没什么特别之处，但当将它们放到文本中去看时，就会发现这四个问句贯穿全文，环环相扣。由此看来，这四个问句并不是可有可无的，而是经过作者精心构思的。围绕它们展开教学，不仅能更好地引导学生领会文章独特的言语智慧，还将为学生写好习作四的“实验”提供写法上的帮助。

二、找准阅读关键能力培养点

语文教学在“学语习文”的同时，还承载着一个重任，那就是培养阅读的关键能力。什么是阅读的关键能力？孙双金校长归纳为四大能力：整体把握的能力、局部分析的能力、鉴赏语言的能力、批判质疑的能力。这些能力的培养，都需要落实到我们的阅读教学中。孙双金校长说：教师要让学生有“一双慧眼”，一只眼睛读出内容，一只眼睛读出作者的表现手法。要实现这一点，我想教师首先要有一双慧眼，能根据不同文章的特点，找到文本中最核心的语言因素，用合适的方法让学生接受到“阅读关键能力”的训练，只有这样，才能真正提高学生的阅读能力。

三、找准读写结合训练点

著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见，用好教材，尤其是课文中最核心的语言因素，读写结合，是培养学生语言文字运用能力的关键所在。因为一篇课文的核心语言因素，往往就是这篇课文最好的读写结合训练点。

《爱之链》是一篇小小说，一直以来，教学这一课，我们更多的关注的是文本出人意料的情节和文中一个个的人物，读写结合的训练也是和情节相关，续写“乔依醒来后”的情景。学生大多能循着作者的思路展开想象，展现出一幅幅乔伊重拾生活信心，生活变好后的美好场景。然而细细去读，总有种“狗尾续貂”的感觉。怎样让学生的续写贴近作者想要表达的？不“假”呢？特级教师薛法根的课例让我一下子茅塞顿开。教学中，薛特关注了我们平时都关注的小说中的人物与情节，关课后的续写，还关注了我们平时所没有关注的环境描写。《爱之链》中有两处环境描写，薛特引导学生思考：作者为什么要选择这样的景物？要写这样的环境？从而让学生透过环境描写去感受人物的内心世界，了解环境描写的作用。在此基础上，再指导学生以“清晨，乔伊醒来……”为开头续写，要求学生写一段符合人物心情的环境描写。学生很快写出了一个个精彩的片段。再反观自己平时的教学，我终于知道了平时教学中所缺失的究竟是什么了？其实环境描写并不是在这一课才出现，六上从第一单元的《把我的心脏带回祖国》，到第二单元的《最后的姿势》《船长》都有，可见教材的编者是有意识的将环境描写作为一个语言训练点反复出现的，可自己在平时的教学中却没有过多的关注，仅仅点到为止，更不要说将其和读写结合联系起来了。假如长期这样一味只知道就教材“教教材”，对课文中核心的语言因素却视若无睹，试问又如何提高学生运用语言的能力呢？

学生需要“一双慧眼”，我们老师更需要“一双慧眼”，善于去发现文章中最核心的语言因素，真正做到“用教材教”。这样，我们的语文教学才是真语文。

江苏省南京市高淳区宝塔小学)