小学数学教学中如何有效提问

⦿江苏/刘晓艳

(作者单位：江苏省淮安市人民小学)

小学数学教学中如何有效提问

⦿江苏/刘晓艳

提问是教师在教学时最常用的手段之一，它可以帮助教师了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据，同时提问也使得教师增加了与学生之间沟通交流的机会，加深学生对相关内容的印象，可以说，提问在教学过程中是非常重要且必要的。但在我国现有的小学数学教学中，教师在进行提问时却存在着一些问题，无法真正发挥提问的作用。本文结合自己的教学实际，研究小学数学教学中如何进行有效的提问，为广大同行提供参考。

小学数学；提问；有效策略

小学是数学学习的重要阶段，学生在这个时期学习一些较为基础的数学知识，为后续的深入学习做铺垫，同时，这个时期也是培养学生数学思维能力的关键阶段，对学生的数学学习能力有很大的影响。提问作为常用的教学手段，是教师与学生进行教学沟通的重要方法，传统的小学数学教学中，教师在进行教学提问时往往是根据自己的教学经验进行，问题的难度通常是针对全体学生的学习水平的，缺少一定的层次性；同时，问题本身偏向于理论化，无法有效地引起学生的注意；教师在提问的过程中也未能注意问题的理解难度，未能考虑到学生是否能够准确理解问题的意思。因此，针对这些问题，我们小学数学教师在教学时还需要不断的努力，改善自己提问的方式，注意问题与问题之间的递进性，降低学生回答的难度，主体问题的趣味性，尽可能的吸引学生，选择符合学生年龄特点的提问方法，拉近与实际生活的联系，以此来真正发挥提问的作用。

一、注意问题之间的层次性

提问的目的是为了了解学生的学习情况，并以此为依据开展下一步的教学活动。传统的小学数学教学中，教师往往采用一刀切的教学模式，以同样的问题提问所有的学生，缺少一定的层次差异，学生之间学习能力存在差异，对于学习能力较好的学生来说，教师提出的问题较为简单，不具有挑战度，但对于学习能力较差的学生则会感觉回答起来较为吃力，学生相应的需求无法得到满足，学习兴趣逐渐降低。因此，进行有效提问的重要措施之一就是教师需要注意问题之间的层次性，既要存在一些基础问题，满足学习能力较差的学生需求，也要准备一些具有的难度的题目，引导学习能力较强的学生挑战自我，获得提升。这就需要我们教师在教学前对教学内容进行一定的研究，划分学生的学习层次，设计具有针对性的问题。

以我自己的教学实际为例，在进行分数的加减法运算的教学时，我先提出一个较为简单的问题，选取一名学习能力一般的学生回答整数的加法运算法则，然后再引入分数的运算，刚开始教学时通常为同分母分数的加减，这时就有学生提出分数加减只需要分子相加减，分母不变，这时我顺势引出异分母分数加减，要求学生思考当分数分母不同时如何进行加减运算。问题由易入难，但由于有之前的铺垫，学习的难度有所降低，学生积极地展开思考，我主要以提问学习成绩较好的学生为主，引导他们得到“先通分，后加减”的计算法则。具有层次性的问题可以使各个能力阶段的学生都参与到教学过程中，有助于提高教学效率。

二、注意问题的趣味性

小学阶段的学生年纪较小，理解能力正处于发展阶段，喜欢新鲜有趣的事物。但在传统的小学数学教学中，教师的教学方法较为单一，教学气氛较为枯燥乏味，提问的目的是为了了解学生的学习情况，其方式往往较为偏向于理论化，如“23+11=”，长此以往很容易使学生失去学习的兴趣，因此，进行有效的提问我们教师需要注意问题的趣味性，从学生的年龄特点出发，站在学生的角度思考如何设计问题，增加提问的乐趣，吸引学生积极参与答题。例如，在进行小学低年级教学时，由于这个年纪的学生注意力集中时间较短，传统教学容易使其丧失学习兴趣，因此我进行加法运算的训练时，往往会对问题进行改编，如“2+3=”会改编成“妈妈给小明买了两个苹果，爸爸又给小明买了三个苹果，那么小明一共有几个苹果？”，这种带有一定情节性的问题更容易吸引学生，学生在做题时表现出较为耐心的状态，增加问题的趣味性可以降低数学学习的枯燥程度，提高教学的效率。

三、注意问题与教学内容的关联性

提问可以帮助教师引出教学内容，使学生初步了解新课学习的知识点；同时也是教师了解学生学习情况的重要手段。一些教师希望通过提问的方式来引出新课内容，但问题与教学内容的关联性较低，如新课知识点为“长方形和正方形的面积”，但教师却通过对前一章知识点“年、月、日”的提问来进行新课引入，缺乏联系，无法达到教学目的，学生也无法及时有效的进入新课的学习。因此，有效的提问要求教师需要注意问题与教学内容的关联性，在教学前教师需要先研究教学内容，设计合理的问题，在实际教学中根据教学情况进行合理的提问。以“时、分、秒”的教学为例，在进行这一知识点的教学前，我先制定了教学计划，预计将教学引入问题与我们的实际生活相关联，在教学时我先提问学生“我们每天都是几点上学，几点放学？”，学生会回答一个与时间有关的数字，我再提问“我们第一节课几点开始？这节课有多少分钟？你能算出几点下课吗？”，学生就会产生疑惑：“这些问题与我们今天的学习有什么关系呢？”，这时再带领学生进行新课学习，就可以有效地吸引学生，提高了提问的有效性。

提问是一门技术，提高其在小学数学教学中的有效性还需要我们全体教师共同努力，不断研究，在实践中总结经验，真正发挥提问的作用。

[1] 屈松阔.小学数学教学中如何有效进行课堂提问[J].中华少年：研究青少年教育，2013(19).

[2] 王黎黎.例谈如何提升小学数学课堂提问有效性[J].考试周刊，2014(27).

(作者单位：江苏省淮安市人民小学)