奏好学导课堂“四部曲”

邱廷建（特级教师）

以学为主、重在导学的数学课堂，彰显“教”与“学”方式的根本转变，变以“灌”为主为以“导”为主，变以“教”为主为以“学”为主，变以“讲”为主为以“练”为主，变以“学会”为主为以“会学”为主，变以“传授知识”为主为在传授知识过程中“培养能力”为主，从而达到“教是为了不教”的目的，真正体现“以教师为主导，学生为主体”的教学观。

数学学导课堂应奏好“四部曲”：

一是导疑。学起于思，思源于疑。“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”。导疑，就是在数学教学中，教师要引导学生生疑、质疑，让学生有质疑的时间和机会，鼓励学生大胆质疑、敢于发问，乐于提出富有思考性和挑战性的问题。在导疑过程中，教师应抓住数学知识、方法的生长点，通过创设疑惑情境，激活学生思维，教给学生质疑的方法，让学生学会质疑，善于质疑，让学生真正体验到生疑、质疑、释疑和解疑的乐趣。

二是导思。学生学会学习的核心是学会思考。学生只有学会了独立思考，掌握了思考方法，才能增长聪明才智，才能学会学习。导思，就是在数学教学中，教师要启发、引导学生积极思维，教给学生思考方法。如，当学生解题遇到困难时，教师不要急于把方法告诉学生，而是要鼓励学生积极寻求策略，启发学生转换角度思考；当学生解答问题出现错误时，教师不要马上否定学生的答案，以免伤害学生的自尊心，而是要引导学生继续想一想，反思这样解答是否正确；当学生回答问题不着边际时，教师不要急于说出正确答案，而是要启发、引导学生调整思路，寻找正确答案；当学生找到正确答案后，教师也不要满足于此，还要引导学生继续深入思考或寻找其他的途径和方法。

三是导学。授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终生受益。导学，就是在数学教学中，教师要教给学生科学的学习方法，让学生在获取知识的同时，学会获取知识的方法，提高自主学习能力。如，让学生自学数学课本，教师可编写导学提纲，聚焦思考核心问题，提出自学方法要求，引导学生自主学习。通过自主学习，让学生逐步学会提出问题，学会质疑问难，学会运用观察、操作、归纳、迁移、类比、猜想、验证、反思等学习方法解决问题，进而提高学生搜集信息、处理信息、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

四是导练。导练，就是在数学教学中，教师要引导学生进行有效的知识技能和思维能力的训练。练习内容要体现针对性、实践性、开放性和创新性，练习形式与方法要多样化。学中有练，练中有思，教师有效导练，有利于学生巩固所学知识，形成技能，发展智力，提高能力。