有效利用信息技术优化小学数学课

徐岩婷

（江苏省响水县第二实验小学，江苏响水 224631）

引言

小学生当前的学习状况，通常是学习任务烦琐重复，一味地把时间投放在练题中，而没有去探究数学的奇妙，更没有丰富的数学学习活动，没办法从学习中锻炼发展自身能力，有悖于数学课程改革设定的方向与理念。因此，结合信息技术的必然性可想而知，它的优势就在于作为一种新颖的教学工具，呈现给学生丰富多彩的教育环境，为学生开拓思维空间以及促进学生思维能力的跳跃，让他们能够从多角度分析数学问题，在小学数学获得信息、提出问题、小组讨论、解决问题的课堂活动中，发掘能力并提高自身素质。

一、数学教学与信息技术结合的重要性

1.丰富数学课堂教学内容

信息技术较传统的课堂教学内容更加丰富多彩，它包含文字、图画、信息、声音、超链接网页等等丰富的教学信息，这样，学生通过理性的数学学习也能丰富生活、丰富课堂内容。多媒体技术包含二维画面的运用，直观形象并极具不同的表现手法，具体体现在教师善于利用信息技术来创新教学模式，进行数学学习单元教学计划，将丰富的教学资源通过多媒体媒介更全面地体现出来，也能够帮助学生直观地看到数学重难点。信息技术给教师设计具有特色教学风格的课堂提供机会，例如，课堂展示教师制作的电子作品范本，教学风格是以有趣的方式来展现数学知识，乏味的数学课堂内容、课堂气氛不知不觉中就丰富、活跃起来。

2.提升学生自主思维能力

信息技术对课堂教师教学风格独特性打造提供条件，同时信息技术也为学生自主学习、自主探究提供了条件。信息技术的运用，学生通过数学课堂学习，掌握运用信息技术的能力，甚至可以做出简单的数学知识PPT，可作为学习数学以外的自主创作作品，体现了信息技术有助于学生自主思维能力的提升。当然，小学生能力有限，但同样潜力无穷，结合这一点，教师注重评价标准要有所改变，提供结构化的定量评价标准，以鼓励的方式进行数学教学，把学生的自主思维能力发展放在首位，并创新分组办法，利用信息技术提升学生的自主思维能力[1]。

3.大力优化课堂模式设计

信息技术优化小学数学教学的课堂模式设计，通过信息化教学主要理念的影响，通过一步步工作的落实实施，小学数学课堂设计慢慢趋向于追求课堂设计优化。以课堂设计重新建构主义理论为指导，小学数学课堂设计慢慢地更加科学、标准、合理化，并把合作、研究、学习的情境都表现在课堂上，符合了教学宗旨，尤为重要的一点是课堂设计围绕主体变为学生，以学生为中心，更加注重学习者学习能力的培养，也强调了“协作学习”的深入。

二、强化利用信息技术优化小学数学课的整改措施

1.将数学知识化静为动，激发学生学习兴趣

结合到小学生的心理特点，传统的教学过分静态化，不能引发学生进行自主学习的兴趣，因此，新课改结合信息技术的同时，要关注到教学方法是否切合教育宗旨，如何能够通过扩大信息技术的优势，来提高学生关注课堂数学知识的自主性、持久性、定性。针对这一点，教师可以将信息技术深入数学教学，把静态知识内容，结合信息技术教学活动，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。化静为动能够帮助学生主动直观生动地接触到知识，教师教学也要丰富图形的变化，充分激发学生的学习兴趣，形成多问的学习习惯，通过兴趣提升来加深对课本立意的理解，深入掌握数学知识[2]。

2.将数学知识化抽象为具体，发展学生思维

新课改要求小学数学目标要放高，并紧跟时代的步伐。例如，关于几何图形的信息化教学探究，专业人士提出小学生思维空间相对表现概念有：能由实物形状抽象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状。考虑到他们抽象思维能力的有限性与基础性，对抽象知识内容的理解程度有限，不能进行知识自主转化促进理解，因此，将抽象难懂的知识转化为具体知识就尤为重要了。

例如，画射线与角所组成的图形之间的联系，可以通过超链接设计动态网页，特效的形式闪烁出亮点和两条射线，让学生认识角、悟出角包含的基本内涵知识：角可以说是由两条射线构成。这样学生很容易明白角的概念及各部分的名称。把抽象知识通过信息技术表现出来，一方面体现利用实物知识操作强度大，提高促进了小学生对数学知识的理解和掌握程度，提高了教学质量。另外，具体知识也可以通过抽象知识理念的模拟演示，将虚无化为实际，并要求学生自己通过观察实物，动手画出所理解的抽象画面，利用小学生的认知水平，促进学生思维无限延伸[3]。

3.将数学知识化难为易，突破学习难点

课堂教学非常注重素材重难点划分，尤其是素材中强调的对数学难点知识的突破，这一教学的最终效果，是决定着课堂教学成功的关键因素，教学结合现代信息教育技术，在这方面始终在尝试改变，不断力求有效地将知识最大限度地化难为易，帮助小学生学习数学效果的提升。教师也要认识到，课堂上针对性地对难点进行分析，并要求学生对难点知识重视起来，分组讨论，结合多媒体技术运用，利用有趣的符号展示，或是以动漫形式的展示，甚至利用动态化教学把乏味的知识符号转变为学生能够直接感知到的具体形象，减少多环节跳跃性思维的运用，把难点知识通过多媒体课教一步步表象直观化，为他们飞跃的思维发展铺垫桥梁，也就是把知识化难为易，将信息技术的优势得以体现，帮助学生建立清晰完整的表象，化无声知识为有声，最终成功突出重点，突破难点。实践表明这一措施是一种高效率的现代化教学手段，能够帮助小学生、教师突破学习与教学难点，是能够提高小学数学教学效率的绝佳方法。

结语

小学数学教学目标、内容、方法的革新，都要结合当前信息技术的优越性，把信息技术作为重要的学习认知工具，进行数学课堂知识信息、问题协作讨论、解决问题的课堂模式创新建构，并在加强丰富小学课堂教学课外活动实践中，选择性地利用信息技术，把现代教学思想落实到底，以小学生学习能力的发展为教育之本，以小学生的思维训练为教学核心，以丰富的数学简约资源为前提，努力并最终做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质”。这种新颖的教学手段实施以来，对于小学生数学教育是十分有效的，将现代化教学风格通过动静结合的课堂教学设计体现出来，增强了学生的参与感，发展了学生能力的可持续性，为他们学习能力的提升打下了基础，同样也促进了我国教育事业的发展。

[1] 邱艳红.巧用信息技术 优化农村小学数学课堂教学[J].中国教育技术装备,2013,(04):129-130.

[2] 田勤.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备,2013,(24):56,58.

[3] 徐志江.运用信息技术优化小学数学课堂教学探讨[J].中小学电教(下半月),2016,(07):47.