学校科室的工作重心应放在哪儿——各司其职重四“导” 引领教师奔美好

孙春广，朱祥慧

（1.山东省沂南县湖头镇初级中学，山东临沂 276302；2.山东省沂南县第一实验小学，山东临沂 276399）

学校科室的工作重心应放在哪儿
——各司其职重四“导” 引领教师奔美好

孙春广1，朱祥慧2

（1.山东省沂南县湖头镇初级中学，山东临沂 276302；2.山东省沂南县第一实验小学，山东临沂 276399）

教导处、教研室、教科室、督导室已经成为学校运行的四大支柱。把握准科室工作的侧重点，才有利于学校的良性发展。因此，厘清教导处的主导、教研室的引导、教科室的指导、督导室的督导任务及作用，成为抓住学校科室工作中心关键。

主导；引导；指导；督导

引 言

当前，随着分工越来越细，学校由单一的校长和主任的综合管理发展成教导处、教研室、教科室和督导室等机构对学校事务进行分摊。学校科室分门别类的设立，不是门面，也不是摆设，而是分工合作的需求。这些科室能否同心同德、和谐合作到促进教师的教育教学上来至关重要。作为校长，只有有效调度，才能将学校各科室的功能发挥到极致，才能让他们在提升教师专业成长方面各尽所能，各有所成。在《史记·高祖本纪》中，刘邦曾有这样一席话：“夫运筹策帷幄之中，决胜千里之外，我不如子房（即张良）；镇国家，扶百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必克，吾不如韩信。此三者，皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我所擒。”刘邦的话很有借鉴意义。

学校不是校长一个人的。校长要是能包揽一切，他就必须100%地具备孙悟空的上窜下蹦、七十二变的本领和能耐。所以，校长只有简政放权，跟学校中层共同承担管理的任务，才能达成上下互利共赢，促进学校向纵深发展。如果哪个校长还想事无巨细，亲力亲为，科室形同虚设，必然导致责任和义务的无法落地。

一、教导处用好主导，主导是一种功能

教导处是为教师发展奠基、为学生成长负责的责任科室。教学任务是其最重要的工作。教中导，就是让教师享受做事的“成就”感觉，在混沌和领悟中实现自身的增值，让教师在教书育人中有实现专业的升华，实现对教科书的合理取舍。让教师前行，必须有一定的技巧。

主导好教师的发展意识，这应该是教导工作的出发点。教师缺少了发展意识，不仅使教师自己在煎熬中结束教育生涯，而且还会严重制约学校的前行、学生的成长，因此，教导处要给教师一个学习、进步、成长的主流思想。当前，很多学校的教导处，对教师动不动就吆五喝六，自己份内之事还没做好，就对教师瞎指挥，乱弹琴，甚至对其他科室乱伸手，乱插足，将能耐放大，导致了其他科室的出工不出力。

二、教研室践行引导，引导是一种行为

“教中研、研中教”已经成为教师教学的新常态。充分发挥教研室的引导功能，是学校发展的不二选择。因此，教研室必须致力于引导教师轻装上阵，引领课堂轻负高效，让教师通过教学行为，能够“有所成”“有所获”。教研室必须在引导教师在“教中研、研中教”上持续用力，在教师的研究和展示上设台阶、搭台子。

把教师的展示行动纳入到一个高度，这是教研工作的生长点。让教师想开公开课，想上示范课。教师想展示，专业成长的动力就足，职业倦怠就会无影无踪。如何让教师参与教育教学研讨展示活动的热情一年高过一年？怎样让每个年级组、学科组、每位教师都想展示、乐于展示课堂的精彩？学校想健康发展，教研室就必须行动起来，诱发教师的内在需求。当前，有些学校的教研室打肿脸充胖子，满足于一知半解，拿着上级的条条杠杠，净让教师干些虚假的糊弄，完成所谓的表格、档案、材料等，满足于取悦上级，而不是实实在在地引导教师做些务实的教后研究工作。让教师提升自己，教研室必须想点子，出办法，在打磨课堂上持续用力。教而不研则浅。说实话，当前，很多学校的教研室满足于纸上谈兵，务虚而不务实，在真抓实干上欠缺许多。教研室的造假，真的带动起一批假课堂、假合作、假探究。教研室在引领带动上做出表率，拿出实绩来，就必须有“俯首甘为孺子牛”的精神。

三、教科室跟踪指导，指导是一种常态

只有让教学在“教”的活动中科学地行进，才会走出一条喜人的路径，才是上上策。因此用好科学的方法，让教师感受到自己成长的价值和努力的归因——离不开教科室的科学指导。科学的方式，就是别把老师搞疲沓了。胡子眉毛一把抓是不可取的，让教师人人有事做，还得量力而行，必须开展好课堂教学中的小问题研究，把脉诊断，教科员要经常走进走进课堂、走进学科办公室或年级组去看一看、问一问、帮一帮，很多金点子、困惑就是在这种走动的过程中得到传递和疏通。应该说，教科室是促进教学内涵发展、提高教育教学质量的关键。指导30%的教师做好后，就能带动70%的教师发展。

指导教师形成有个性的作品，这是教科室开展工作的关键。作品是教师个性张扬的落脚点。没有作品意识，教师专业成长就会徘徊甚至原地踏步；没有作品，教师就没有了激情。教科室指导教师形成自己作品的方面主要有三个：一是在报刊网络等媒介上积淀自己感化、激励和引导学生的学科教育或班级管理思想；二是在学科展示平台上演绎精彩的课堂，诠释教学的梦想；三是在促进学生心智发展、塑造积极品格、建立家国情怀上，形成其终生成长的奠基作品，给学生一个人生满意答卷。

四、督导室全程督导，督导是一种职责

督导在英文中是superintend and guide，主要包括三个方面：一是对各科室的工作进行全面监督；二是帮助各科室总结工作经验；三是为科室解决实际问题。督导过程中一定要对科室工作中出现的问题认真梳理和诊断，以事实为依据，对存在的问题进行认真分析，不避重就轻，必须一语道破，并基于科室实际，提出对策与建议。对成绩和经验不虚夸，通过督导，促进学校各科室提高效率，规范管理，用好服务意识。

“以人为本”，这是督导工作的落脚点。因为督不是什么“钦差”，不能高高在上，必须在实际工作中，做到情理交融、换位思考、纠偏导正。对出现的问题不掩饰，工作成绩不埋没。

当前，现代学校分工的愈来愈细，教育教学活动越来越多，绝非用“琳琅满目”“目不暇接”这样的词能概括的。教育这片净土，已经涌现出了“百舸争流千帆竞”的态势，我们必须看到，单靠校长，纵有哪吒般三头六臂，也难以应承上级各个部门的检查和造访。学校各个科室的分工合作，统筹安排才是上策。如何把一系列的事情安排得有条不紊？我们需要思考的是，不管哪个科室组织什么活动，在“各司其职、各负其责”的基础上，必须扪心自问：该活动本身的价值是什么？绝不能为了活动而活动，必须让活动的组织目的——促进教师和学生的成长，落在实处。所以说，即便是活动安排得恰到好处，组织得井然有序，但我们还是要重点关注“活动后阶段”，也就是活动的效果——是否服务于师生发展，是否有利于师生成长。

[1]朱祥慧.三步六段,搭建听课成长平台——山东省沂南县第一实验小学“主备试教”式听课[J].教书育人，2015（2）：32-33.

[2]朱祥慧，高明.教师专业成长的幸福路径探微：做最好的自己[M].北京：团结出版社，2016：1.

[3]朱祥慧，马玲玲.教育路上，且行且思[M].北京：团结出版社，2017：2.

1.孙春广，1975年9月出生，男，山东临沂人，本科学历，主要从事中学英语教学与学校管理工作，中学一级教师。2.朱祥慧，1972年9月出生，男，山东临沂人，本科学历，主要从事学校管理和小学英语教学工作,山东省教育科学研究院访问学者，山东省教育专家库入库专家。