让我们奏响作文起步“四部曲”——三年级起步作文初探

陈 春

（浙江省宁波市新芝小学，浙江宁波 315010）

引言

小学三年级后，孩子开始接触作文，各单元的语文园地均有习作要求。在此前的阶段，对一、二年级学生的要求是只需要表述清晰，词能达意。而到了中年级，一篇作文需要达到300字左右的要求，这对一些语文基础薄弱、缺少作文训练的孩子来说就会出现无从下手的情况，亟须解决“写什么”和“怎么写”的两大问题。

纵观三年级上下册的16次习作，涉及写景、记事、写人、写物、展开想象编故事等各种题材，基本上囊括了小学阶段习作训练的所有范围。因此，教会学生掌握初步的写作方法显得尤其重要。怎样才能使学生在习作初期有章可循、有法可依，能勇敢地跨出第一步，踏上愉快的习作之路呢？

一、以文本为范，学会整体把握

新教材的习作训练贴近学生生活实际，学生有话可说，自然解决了“无米之炊”的“米”的问题。三年级上册语文园地六习作训练是写一处景物，单元内容紧扣主题安排了写景文章，有古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，口语交际的内容也是介绍风景优美的地方。那么怎样把一处景物写好，把这锅“米”煮成“熟饭”呢？我觉得必须依靠文本出现的大量规范、优美的语言，借助课文范例，理清文脉，学会写景。

《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》两篇课文语言优美，层次清晰，称得上是写景文章的经典之作，也是让学生进行模仿、学会写景的规范之作。因此，上课时就要有目的地从两方面着手训练：一是通过讲清课文的用词造句、布局谋篇等知识，让学生掌握语言工具，学习表达方法，提高写作能力；二是要与学生的写作实际联系起来，有意识地指导学生以课文为借鉴练习写作。把学生日常作文中的具体问题带到阅读课去比较、去解决，使学生懂得为什么要这样写，而不那样写，从而解决“怎么写”的问题。比如介绍自己去过的地方这次习作，有《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》两篇课文引路，学生明白写景的文章层次一定要清晰，可以像课文一样以总分总构段成篇，中间分述部分既可仿《富饶的西沙群岛》那样抓住岛上最有特色的部分横向铺线来写，也可学《美丽的小兴安岭》一文以春、夏、秋、冬四季小兴安岭不同的景色纵向铺线来完成。

通过比较，让学生学会写文章都应从整体入手，首先在脑海中完成全篇作文的大致面貌，相对来说，就不会发生“脚踏西瓜皮，滑到哪儿是哪儿”，写到最后脱离中心的习作“事故”。

二、以口语为本，学会真情表达

每单元语文园地的习作训练都紧密结合了本单元的教学内容或在口语交际中有所涉及。如三年级上册语文园地三口语交际内容是“秋天的快乐”，习作要求画一幅秋天的图画，再写一写你画的画；三年级下册语文园地四口语交际内容为“教你学一招”，谈谈每个人一两样拿手的本领，习作要求是回忆这些本领是怎么学会的，在学本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，因此口语交际课不能泛泛而过，应该抓住口语表达这个机会进行实实在在的训练。在训练中提高学生乐于表达、敢于表达、真情表达的能力，让学生学会倾听，学会指出表达中的不当之处。

如《教你学一招》这一课先让学生说说自己有哪些“绝招”“绝活”，大大激发孩子的说话兴趣，又让大家小组讨论学绝招时的“酸甜苦辣”，选择其中一味具体展开，其余同学仔细倾听、帮助修改。小组交流评出的作品继续在全班交流，由老师在旁评议指正。口语训练真正落实到位对写作的帮助是显而易见的，如学生写的学游泳片段：忽听哗的一声巨响，水花溅得我满身都是。我定睛一看，那不是我的同学吗？只见泳池里的他四脚朝天，像一只翻了面的乌龟，我们立刻哈哈大笑。他狼狈地从水里站起身来，还不忘和我们做了个鬼脸。这样生动有趣的表达，正是在有效的口语交际训练中练就的。

三、以仿写为途，写作精雕细琢

巴金曾对爱好文学的青年回信：“只有写，才会写。”叶圣陶[1]指出：“写作的历练在于多作。”对于刚刚踏上写作征程的三年级学生来说，光靠每个单元的习作训练是远远不够的，我们要紧密结合文本特点，从阅读教学中寻找突破口，凡遇有随堂练笔的机会，决不放过。只有这样，才能使学生对写作产生兴趣，逐步提高写作能力，养成勤于动笔的良好习惯。比如，学了《和时间赛跑》，写一段有关时间飞逝的感言，也可仿照文中段落写一写自己珍惜时间的事例；学完《燕子专列》，把文中贝蒂寻找燕子的经过通过想象写具体；学了《争吵》练写“争吵”，学了《绝招》练写“绝招”……“文必多作而后工”勤写多练是提高作文水平的主要途径，只要我们吃透教材，总能从文本中找到适合学生训练的写作点。

通过仿照林清玄《和时间赛跑》里的段落，学生在感慨时间飞逝的片段里写道：“夜晚，我仰望星空，星星多美啊！但我知道，这么美丽的星空，只能属于今天这个夜晚。过了今晚，就永远不会回来了。也许明天还会有这么美丽的星星，但永远不会是今天的星星了。”细读之下，似乎也带上了那么点儿大师的味道。

学会从课文优美的语段中汲取精华，仿写片段，在训练中注重培养学生刻画细节的能力，使其能在今后的写作中从细微处入手，以小见大，初步达到词能达意、逻辑合理、文理清晰、文质兼美的写作境界。

四、以积累为辅，丰富写作素材

“不积跬步无以至千里”，想要写好作文，就需要肚中有货。对于三年级学生来说，积累优秀语言、提高语言的储备量尤为重要。作为教师可以从词句入手，准备好采蜜本、积累本，引导学生做好语言积累，好词、好句、好段都是积累的对象，不仅抓好课内词句的积累，更要向课外延伸，加强课外阅读，鼓励学生多读书、多听记、多思考。比如我们可以开展好书推荐活动，让学生在阅读的基础上，向大家推荐好书一本，通过PPT制作，把书中的优美词句介绍给大家。还可以通过朗诵古诗词、背诵名人名言、语文知识竞赛、成语竞猜等各类活动，充分调动学生的积累兴趣，形成丰富的语言素材，为写好作文，打下基础。

除了语言素材，教师还需要关注学生的内容素材，所以写随笔、日记都是很好的方法，在丰富多彩的生活中，加强观察，用自己的一双慧眼发现生活。开心的、痛苦的、难过的、失望的一系列情绪体验都是生活的一部分，让孩子把这些内容记录下来，就是最好的写作素材。作为教师，要善于提醒孩子观察生活。如每周的小练笔可以多写写生活真实发生的、举行过的各类活动，同学间的某一次争吵、一堂有趣的课、最近看的一场电影等。有条件的班级还可以养一类植物或者动物进行连续性地观察，丰富写作素材。

结 语

写作之路漫漫，只有手把手教学生写作“起步”，不断从阅读中积累经验，从练笔中熟悉规则，从修改中提高水平，学生才能在作文路上进退自如、游刃有余。

[1] 叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994.