注重评价主体的多样性

◇郝勤秀

注重评价主体的多样性

◇郝勤秀

我们以往的课堂教学评价，几乎都是教师对学生的单向、单一评价。其实，课堂上不仅仅需要这样的评价方式，还要根据实际情况在课堂教学中调动学生参与评价的积极性，让全体学生都参与进来。

课堂教学中学生之间的相互评价，既是教师对学生评价的有效补充，也是对学生的评价能力和口头表达能力的一种锻炼和提高。由于学生更熟悉彼此的生活状况、学习水平和心理状态，所以他们之间的相互评价更贴近实际、更客观。再者，学生的评价语言是儿童化的、富有情趣的，更易于被评价对象接受。另外，学生之间的相互评价过程，也是相互倾听、合作、促进的过程，有利于形成良好的学习氛围。

例如，在执教“找规律”时，有这样一个片段：

师：如果我有更多这样的图形，可不可以接着往下摆？

生1：能。

师：有没有尽头？

生2：没有尽头，就是摆一天甚至一年也无法摆完。

师：你认为规律有什么特点？

生2：图形都是重复出现的，它没有尽头，所以是摆不完的。

师：你们认为他说得怎样？

生3：我认为他说得非常完整，又流利又清楚。

生4：我觉得他观察能力很棒。

师：我觉得他真不简单。

同学们赞许地点头了……

师生之间、生生之间的互相评价，不仅让学生体验到解决数学问题的无穷魅力和成功带来的无限喜悦，更拉近了师生之间、生生之间的距离，从而为学生学好数学创造良好氛围，注入强大动力。

当然，课堂教学中学生的自我评价也非常重要。几种评价方式相结合，可以逐步提高学生的自我认知能力，促进学生数学能力的发展，还有利于学生健全人格的形成。

（作者单位：江苏盐城市第三小学）