黄海燕
江西/
浅谈班级故事在班级管理中的作用
黄海燕
学校和班级是学生学习和生活的主要场所,为了让学生成长为一个具有优秀价值观和道德观的人。为此小学教师通过树立榜样和故事讲述等方法为学生营造一个诗意的环境,本文介绍了故事构建诗意班级的方法,希望可以为教师们提供参考意见。
班级;故事;诗意栖居
班级在故事的土地之上诗意栖居,需要教师充分利用有限的课堂教学时间,为学生提供和创造一个充满故事的班级。目前从我国小学教育的现状来看,教师一般采用班级微故事的方法。即教师搜集和整理相关故事在课堂上为学生讲述,或者根据校内发生的美德故事诗意化,令学生们更容易接受,渐渐吸收故事中的美德,成长为一个善良的人。
现在教育提倡无痕迹教育,强调在无形中为学生形成一种影响,潜移默化中养成良好的习惯。小学生们喜欢集体活动,比如在国旗下演讲的时候,学校教师和进行国旗下演讲的学生的演讲稿中都可以安排一些学校内发生的美德故事,或者介绍我国国内或者国际上面的美德故事,并结合具体的情况向学生们讲述。教师们利用这种有趣的、贴近生活的故事激发学生的学习兴趣。例如学校内经常会发生的拾金不昧的故事。由于这种故事在学生们看来有一些已经没有趣味性了。所以教师们在安排这一类故事的时候尽量选择那些具有特色的,并用不同的方式诠释这些故事。
另外教师们尤其是班主任教师可以在课堂上开展一些小活动,比如让鼓励学生在课堂上讲一讲自己在一周之内遇到的好人好事,或者一天之内听到的美德故事。这样做的好处是可以引发学生之间的讨论,并期待其他学生讲出其他有趣的故事。教师在这一过程中最主要的作用是帮助学生纠正故事中不恰当的部分,并正确引导学生向善,培养学生爱自己、爱同学、爱父母师长以及生活的习惯。
班级故事成长诗意化可以不用拘泥于学校内外的美德故事,还可以引导学生自己撰写故事,并编写成班级故事册,鼓励学生们参与到这一活动中来。小学生学生生活非常丰富,会发生很多不可思议的小故事,学生们之间由于性格不同所产生的故事具有不同的特点。教师要合理利用这一点,鼓励学生们根据自己的生活经历写成一百字到五百字的小故事。教师可以为学生在教室中建立一个故事天地,比如教室后面的黑板报可以用来张贴故事,或者搭建一个故事信箱,用来搜集和整理学生们所写的故事。此外为了提高故事的可读性,教师还可以把学生们写的故事整理成册,放在教师内部的书架上,鼓励学生们阅读。当然值得注意的是所选择的故事尽量是那些真善美题材的,这样才可以保证学生们的成长环境真正具有诗意化。
当有趣的故事每一天都随着学生们的生活变化而变化的时候,故事的趣味性和可读性便会增加。教师可以采用“朝花夕拾”的办法鼓励学生参加活动。具体是指让学生在快要放学的时间花费一定的时间进行故事讲述,或者教师们协调上课时间,语文教师承担起故事讲述和搜集的责任。每一日利用一点时间针对清晨所搜集的学生们的故事做讲述或者整理和加工。当这一活动渐渐纳入正常的轨道,纳入到学校课程中的时候,学生们便会养成观察生活和发现生活的习惯,为写成更多有趣的故事积累丰富的素材。
增强班级故事的可读性要从题材选择入手,比如为了让学生对于教师所选择的故事产生基本的兴趣和阅读欲望,则应该选择那些具有生活特点的故事。这样做的好处是让学生们可以从故事中看到自己的影子,发现自己的身上的不足,同时知道观察生活并借此反思。小学生们在生活中总是更容易发现那些与自己生活有关的故事,比如热水器的清洁、班级卫生的打扫等小事,存在一部分学生主动清扫的情况。此外小学生们喜欢听故事,尽管阅读量不大但是具有很强的想象力,所以教师们要激发学生创作的热情。培养学生的写作兴趣,首先就要从学生的听故事能力和讲述故事能力两个方面入手,只有当学生掌握了基本的写作方法之后,才可以将自己的故事写的更加具有特点,也更加具有感染力。这就是常说的写作迁移。故事本身带给学生的不仅仅是一种趣味性,还会引导学生发现故事中所包含的思想。这些都是可以促进学生发现这个世界的美丽的,这就是班级诗意化的表现。小学生会在教师的引导下写日记,日记的篇幅短小,所记录的内容一般是一天之中发生的事情,在小学生的笔触下所表现出的样子会很不一样,教师可以适当选择一部分学生的日记,作为范本激励学生们自己多读多写,为班级增添更多的故事。此外教师们在构建班级故事天地的时候,通常会碰到一些困难,这些困难一般都需要通过其他教师合作才能解决。因此学校内部的师生都应该团结起来,为班级在故事的土地上诗意栖居做出贡献。
小学生处在一个成长和发育的关键时期,教师们作为引导学生走上正轨的引路人和掌灯人。教师们采用班级微故事的方法不仅可以打开学生的美德之门,还可以营造出一种诗意化的班级,学生在学习生活中耳濡目染便养成了一种良好的习惯。
[1]彭荣辉.让班级在故事的土地上诗意栖居班级微故事的实践与思考[J].江苏教育,2015(6).
江西省赣州市于都县实验小学)