浅谈小学语文教学中如何营造学习氛围

⦿江西/康家涛 江西/刘美红

浅谈小学语文教学中如何营造学习氛围

⦿江西/康家涛 江西/刘美红

为了营造宽松、和谐的课堂气氛，本文提出可以从六方面着手：一是课前活动，轻松导入新课。二是创设悬念，引领学习氛围。三是三动手操作，情趣调节课堂。四是微笑授课，亲情感染学生。五是媒体设备，灵活辅助课堂。六是勤学苦研，提高教学艺术。

小学语文；教学；营造；学习氛围

语文新课标中特别强调要在课堂教学中重视对小学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。究竟怎样的课堂教学结构才能构建好这样的学习氛围呢?笔者根自己的经验看法是：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，真正做好教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课前活动，轻松导入新课

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，猜猜迷——这样，不仅让学生轻松地从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为学习新课作好铺垫。也可以和学生课前谈话，如询问小学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你喜欢语文课吗？”等一些轻松活泼的话题，充分利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的攻心战，以加深感情融洽。这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、创设悬念，引领学习氛围

受应试教育的影响，一些教师形成了灌输式的教学。整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。例如：在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成学习任务。

三、动手操作，情趣调节课堂

“儿童的智慧在他的手指尖上。”教育家苏霍姆林斯基曾经说过，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，能充分调动学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生进行剪报活动，把用到的知识、语句剪辑下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。直观教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。

四、微笑授课，亲情感染学生

课堂教学中，教师用微笑的表情，鼓励的目光，亲切的话语去授课，这是一种简单易行的好方法。这是发自内心的对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，是一种鼓励为主的教学表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那首先就要让自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染每一位学生，去鼓励每一位学生。

五、媒体设备，灵活辅助课堂

多媒体教学已成为今天教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师合理利用多媒体技术，可使教学形式和教学方式灵活多样；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如：在学习《富饶的西沙群岛》一文中，利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片：五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

六、勤学苦研，提高教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师还要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。

有经验的教师无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生也学得生动活泼、积极主动。其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功，充分发挥教师的主导作用，巧妙灵活地运用了各种激发学生情感，活跃课堂气氛的方法(也叫手段)。根据名家的经验和笔者的教学实践，基本概括为以下八种：1、沟通感情法；2、先声夺人法；3、挑起矛盾法；4、直观显现法；5、直观显现法；6、幽默调控法；7、激励竞争法；8、分组讨论法——不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点憔他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。

总而言之，在实际的语文教学活动中，教师只有结合小学语文学科特点、教学对象、教学环境等种种因素，具体、灵活地采取合适的教学模式，才能真正创设出良好的课堂气氛，从而提高教学效率。

[1]丁兴军.试论小学语文教学中如何营造轻松愉悦的学习氛围[J].学周刊，2014(12).

[2]陈丽红.浅谈如何营造小学语文教学课堂环境[J].魅力中国，2014(9).

[3]刘秀珍.浅谈如何营造良好的小学语文教学气氛[J].课外语文，2014(4).

江西省泰和县禾市镇中心小学)