巧借课前三分钟 盘活说写课堂

⦿江苏/黄迎兰

巧借课前三分钟 盘活说写课堂

⦿江苏/黄迎兰

在小学语文教学中，巧借课前三分钟，将写话与说话有机结合起来，有助于盘活写话课堂，点燃学生写话热情，培养学生有条理的说话和写话习惯，增强学生语言表达能力，促进写话教学有效性。

课前三分钟；写话课堂；盘活

说写能力是小学生要掌握的基本技能，在小学语文教学中，许多教师往往只让学生机械被动地去说和写，缺乏有效的过程方法指导，导致学生说写热情不高，效率不佳。巧借课前三分钟，将写话与说话有机结合起来，有助于点燃学生说写热情，培养学生有条理的说写能力，盘活说写课堂，促进语文教学有效性。

一、善于利用课文句式，在模仿说话中引领写话

写作从模仿开始，模仿是学以致用的表现，是思维创造的第一步。在小学语文教学中，教师要立足学生基础，依托文本，善于利用课文中的经典句式，借助“课前三分钟”这一平台，巧妙地引导学生进行模仿说话，从而帮助学生掌握正确的句式结构和仿写技巧，找到说写的切入点，培养学生的语感，为写作奠定坚实的基础。

比如，苏教版三年级上《石榴》一文中有这样一个句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄”，此句是一个典型的表示时间先后顺序的关联词语的句子，作者有条理地描写石榴成熟过程中果皮的颜色变化过程。在学习时，笔者利用课前三分钟，要求学生仿照“先是……逐渐……最后”这一句式结构进行说写训练。有的同学说：我家养得栀子花，先是长出了两片细小嫩绿的叶子，逐渐地叶子越来越多，最后茂盛的叶片中开出了一朵朵金灿灿的小黄花，美丽极了。有的同学说：天空中先是下起了濛濛细雨，逐渐雨越下越大，最后瓢泼大雨哗哗而下，仿佛给天地间挂了一道水帘。这样，通过借助课前三分钟，引导学生开展说写训练，长此以往，学生的说话和写话能力自然有所提高，为他们高效的写作练习做好良好的铺垫。

二、充分关注课本插图，在看图说话中诱导写话

小学语教材语言细致优美，插图精致美丽，巧借课本插图，引导学生观察、思考、想象、表达，将静态的语言符号生动形象的可感可知的内容，既可以激活了学生的创造性思维，又可以训练学生语言表达和写作能力。在小学语文教学中，教师应充分关注课本插图这一宝贵的教学资源，利用课前三分钟，引导学生看图说话和写话，培养学生敏锐细致的观察力、丰富的想象力以及良好的语言表达力。

比如，教学苏教版二年级下《台湾的蝴蝶谷》一文图文并茂，情景交融，优美生动的文字、绚丽多彩的插图给学生以美的享受和熏陶，让学生对台湾蝴蝶谷心驰神往。在课前三分钟，笔者要求学生选择自己喜欢的一幅插图，仔细观察画面，看图说话，快乐动笔。有的学生写道：“哇，这些小精灵真可爱，怪不得吸引那么多人”；有的学生这样写道：“蝴蝶谷的风景真美啊，我要赶紧用相机拍下来，留作纪念”；还有的学生如此写道：“站在此地，我好像变成一只蝴蝶，在山谷中飞来飞去……”。再如，学习苏教版三年级下《揠苗助长》这一则寓言时，在课前三分钟，笔者首先让学生观察课文插图，图中农夫正在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。然后让学生想一想、说一说、写一写：地里的禾苗明明已经长得很高了，农夫他到底还在忙些什么呢？他为什么会这么的高兴？这样，通过看图说话和写话，不仅可以加深学生对课文理解，而且可以提高学生观察力、想象、创造力和语言表达能力。

三、巧妙借助课本空白，在想象说话中启发写话

小学语文教材课本中有许许多多的空白点，给学生留下了无限的想象和再创造空间。在小学语文教学中，教师要善于和挖掘捕捉文本空白点，借助课前三分钟，引导学生进行想象性说写练习，让学生填补文本空白，从而激活文本灵性，丰富文本内涵意蕴，培养学生思维创造性和灵活性，提高学生的说写能力。

譬如，在学习苏教版一年下《狼和小羊》一文其结尾处这样写道；“说着，就往小羊身上扑去……”小羊究竟有没有被狼吃掉呢？作者在这设置了留白，于是在课前三分钟，笔者抓住这一空白，引导学生想象说话和续编故事，填补文本空白，充实文本情节内容。有学生是这样编写的：狼捉到了小羊。这时小羊灵机一动，对狼说：“狼先生，你看你后面是不是大老虎来了？好像大老虎在追赶一只小狼。”狼先生心想：是不是追赶的是它的孩子，于是急忙往后看，嘴里不停的问着：“在哪，在哪？”当他再次回头看的时候，早已没有了小羊的影子。再如，《掌声》一文有这样一句话：“英语犹豫一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的”，在课前三分钟，笔者先让学生快速浏览课文，然后出示了这样一道题：她想：如果()；她又想，如果()。接着，让学生换位思考，想象填空，说一说，如果你是英子，你会如何做？这样在进行想象性说写练习的同时，帮助学生加深了对“犹豫“一词的理解和记忆，增强了学生的言语表达力。

总之，课前三分钟，对于优化说写教学有着积极的作用，在平时语文课堂教学中，教师要重视课前三分钟的合理利用，立足教学实际，引导学生说一说，议一议，想一想，写一写，促进说写结合，提升学生的语言表达能力。

江苏省盐城市第二小学)