域外来风

01德国 启动“智能化学校”试建项目

据德国教育与研究部网站报道，德国在萨尔布吕肯启动了“智能化学校”试建项目。人们想象中的“智能化学校”，应该包括能够覆盖校园的高速网络、云服务、虚拟现实(VR)等先进技术的广泛应用等。

联邦教研部长婉卡和萨尔州州长出席了项目启动仪式。名为贝尔维(Bellevue)的综合中学将成为一所“智能化学校”，在未来5年里接受Bitkom数字协会下众多公司的资助，包括提供先进的数字化硬件设施，开发合适的教育方案和教师培训服务。

婉卡造访贝尔维学校时说：“作为试点，这所学校会为我们展现数字化的学习方式如何运作，而这也是未来的发展方向。在这里，我们将采用先进的数字化设备，使学生更好地理解和应用数字技术。在如今高速发展的数字化时代，这无疑是他们生存发展的必备技能。同时，创新的、高科技的教学方式和方法的运用有助于增强学生的学习兴趣，也使得师资力量的配置得以优化。”

联邦教育与研究部在2016年10月推出了“数字化协议D”，在未来5年内为各联邦州的学校提供更多高性能数字化基础设施以及相应的教学方案，同时开展教师培训和进修。联邦政府和各州政府将共同努力，在全国范围内建成更多的像贝尔维这样的“智能化学校”。

（摘编自《世界教育信息》2017年第4期；作者：廖圆圆）

02印度理工学院 向国际学生敞开大门

印度人力资源发展部部长斯姆里蒂·伊拉尼批准了一项提案，印度首屈一指的工程学院将对国外学生开放一万个席位，这标志着印度理工学院首次向海外学生开放。

该计划首先聚焦于亚洲、非洲和中东地区。印度人力资源发展部提出的构想可以追溯到2015年10月在印度理工学院孟买分校举行的委员会会议。相关报道显示，在印度理工学院管理部门会议上已经开始讨论落实关于招收国际学生的计划，并优先选择来自南亚区域合作联盟国家以及非洲国家的学生。此前，在2015年9月召开的印度理工学院第41次会议决定，在额外的基础上对占印度理工学院学生总数1/5的国际学生提供入学资格。

据悉，录取国际学生的工作在2017学年开展。为此，印度政府将理工学院的入学考试与印度驻外使馆支持下的考试管理相互协调，共同运用到国外市场的选择工作上。

所有希望在印度理工学院学习的本科生申请者必须参加联合入学考试，而硕士和博士申请者则要参加研究生工程能力测试，这两种考试被认为是世界上最难的入学测试。一名人力资源发展部高级官员在接受印度记者采访时表示，在国外举行的印度理工学院入学考试到目前为止只承认印度国民，这是印度理工学院第一次向国际学生发出邀请，而该计划将从2017年举行的联合入学考试和研究生工程能力测试着手进行。

印度理工学院为何一改常态，向国际学生敞开校门呢？印度政府试图提升印度理工学院的国际排名，不断推进印度高校国际化，而国际学生的比例在排名考核中是一个重要参数。

（摘编自《中国教育报》2017年3月12日第7版；作者：颜露）

03波兰 推动高等教育国际化

波兰国家研究发展中心公布，将拨款8800万波兰兹罗提（约1亿4700万元人民币），用于资助高等教育机构发展国际课程计划，包括发展外语授课课程、聘请国外学者等。共有34所高校获得资助。资助分为三种类型：第一，外语授课课程，招收对象为波兰及外国学生；第二，有利于推动国际课程和国际暑期课程的项目；第三，邀请学术成就显著或艺术表现卓越的国外学者赴波兰访问的计划。

（摘编自上海教育环球教育时讯）

04澳大利亚 关注“软技能”

自2017年起，澳大利亚的学校课程将开始关注学习者在整个职业或人生生涯中取得成功所需的各种“软技能”的教授和评估，包括信息和通信技术（利用信息技术搜集信息、提出方案和解决问题）、批判思维和创造性思维（学习如何思考和解决问题）、个性与社会性（理解他人情感，学会与人合作）、伦理（理解不同的价值观和理念）、跨文化理解（理解自己和他人的文化与信仰）。维多利亚州课程评估局选取了四个关键的“软技能”，并详尽设计出基础水平到十年级水平的技能发展规划。

（摘编自上海教育环球教育时讯）

05日本 通过《教育机会确保法》

《教育机会确保法》将拒绝上学学生定义为“长期缺席学校活动，因对学校的集体生活存在心理负担而出现的上学困难情况”，明确肯定了拒绝上学学生的休养必要性。今后，国家和地方政府将在持续把握学生具体情况的基础上，与教育支援中心、“自由学校”、民间团体等机构积极协作，共同构筑面向拒绝上学学生的商谈咨询机制，并积极向学生及其家长提供有关升学或就业的信息。此法还规定，持续面向就读夜间中学的人群提供相关的就学机会。

该法附则指出，政府需要火速探讨相关的财政支援方案。但是，并不是所有地方政府均积极协作“自由学校”。文部科学省于2016年2月面向288个都道府县教委进行的调查显示，没有与“自由学校”等机构进行协作的教委达到153个。可见，《教育机会确保法》的落实需要关注地方政府意识的变革以及相关协作措施的落实。

据悉，《教育机会确保法》相关举措已在2017年2月份之前逐步开展、落实。

（摘编《自世界教育信息》2017年第3期；作者：李冬梅）

06印度 为残障学生提供网络课程

据《今日印度》网站报道，印度非营利组织“跨越障碍”为残障人士推出了一个在线教育门户网站。这个网站旨在减少残障人士接受教育所面临的困难。在这个专门的网络平台上，有一个虚拟教室。参与这项定制课程时，学生必须配备一台网速较好的电脑，同时戴好耳机与麦克风，与教师互动。目前，该组织已经设计并提供了一些定制网络课程，包括英语、数学、科学、印地语、梵语以及社会研究。

该平台的实施内容还有：学科专家和专门的志愿者为残障学生提供教育服务;根据中等教育中央委员会(CBSE)的教学大纲开发定制课程;项目将为智力障碍的学生安排一位专门的教师;教师会为内向的学生提供额外帮助，同时学生能观看视频课程;提供交互式白板，方便教师写下笔记、数学公式、图表、方程等内容。

该组织的主席阿巴哈(Abha Khetarpal)指出，以前没有为残障学生提供这样的平台，是因为缺乏设备，同时人们没有意识到这些学生的需要。现在，这个平台将惠及由于身体缺陷而无法上学的学生。无法上学的孩子将会学到多学科的基础知识，而已经参加相关机构课程的学习者，也可以利用这一平台获得额外辅导。这样的举措将有利于患有读写障碍、计算障碍、自闭症、注意力缺陷或者多动障碍的学生学习。