对创造力的追寻，每个人都应永无止境

文 | 本刊记者 李玉婷 编辑 | 张小彩

对创造力的追寻，每个人都应永无止境

文 | 本刊记者 李玉婷 编辑 | 张小彩

寒冷的天气并未能浇灭听众走近诺贝尔奖大师的热情。

2016年岁末，五洲皇冠国际酒店的大会议厅内，早已座无虚席。随着主持人的介绍，一位长者健步走上讲台，霎时，掌声骤起，经久不息。

这位受到热烈欢迎的长者不是别人，正是1996年诺贝尔经济学奖获得者、英国科学院院士詹姆斯·莫里斯（James A﹒ Mirrlees）先生。

这位80岁的老人，满头银丝但是精神矍铄、举止优雅，一上台就用中文“你好！”跟大家打招呼。随后告诉大家“我只会这一句中文”，引来满堂笑声。

幽默的开场白后，莫里斯先生进入了脱稿演讲的主题。“我要讨论的内容是如何培养创造性的人才，主要把我个人的观察和经验跟大家分享，不是讨论经济分析方面问题。”

这样一个开放性的话题，紧紧地吸引住了台下的听众。

莫里斯先生以个人的观察和经验为基础，认为创造性的表现形式是多样的，创造力的培养需要学习新的知识，教育系统应该鼓励、培养这种创造性，并且对于一些小方面的创新，我们也应该加以重视。然后，他分别从基础教育和高等教育两个层面，分享了如何培养创造性。

以下是整理后的莫里斯先生在中国教育三十人论坛第三届年会上的演讲实录：

顾盼找到她的时候，她的额头滚烫滚烫，却仍然坐着不肯离开。顾盼把她扛到肩膀上，一直背到他巡逻的警车里去，她一路拍打着挣扎着，狠狠咬他的手臂，直到车门关上才安静下来。她哭了，却不肯说话，心里全都是满满的苦，怕一张口，就会弥漫得满车都是黄连的味道。

如何培养创造性的人才，我主要把自己的个人观察和经验跟大家分享。创造性可以表现为多种形式，创造力能使现有的生产过程更高效，当然创造力的培养需要学习新的知识，有了大量的知识才能够有创造力。

著名的人类学家、历史学家贾雷德·戴蒙德在他的很多书里不止一次提到他的一次经历，他在澳大利亚中部的新几内亚岛屿见了当地的一些土著人。当地的一些村庄里没有学校，人们没有接受过教育，而且跟外地也没有多少联系，但他发现当地人实际上很有创造力，比如他随身带的一些现代化的物品，这些本地人总能用一些创新性的方法来使用。这其实说明创造力是一种对自然的追寻，是一种与生俱来的能力。人类的天性里面已经有对创造力追求的潜能了，所以教育应该鼓励、培养这种创造力。

另外，对于一些小的创新，我们也应该加以重视。这些小的创新，包括在自己的花园里进行一些创造性的园艺活动，包括自己的烹饪创新等等。这些和那些重大发明创造同样重要。

创造力意味着人们的行为方式会各不相同。在社会治理方面，会有一些对社会秩序维持的举措，但教育不能这样让所有的人、所有群体都千篇一律，像士兵站军姿或像学生齐声背课文一样，这样会限制创造力。

其实对于创造力的培养可以只限于某一些特定的人群。对于其他类型人才可以做一些重复性、操练性的工作。但我个人认为应该对所有人进行通识教育、博雅教育，这样有助于人才和创造力的培养，而且也会带来生活的丰富多彩和成就感。

在这里我重点介绍在基础教育和高等教育里如何培养学生的创造力。

＞＞剑桥大学

基础教育如何培养创造力

第一，应该去了解、阅读那些伟大的科学家、艺术家、探险家和发明家的经历，通过具体的案例激励学习。并不是说这些人跟我们有很大的不同，但通过学习他们，我们知道每个人都可以变得具有创造力，都有无限的可能去创造。

第二，采取积极主动的方式去进行学习，通过实践进行学习。我们在了解、阅读的时候同时要进行创作性的实践。比如在欣赏世界名画的时候自己也可以尝试创作一些画作。在欣赏优美歌曲的同时也可以尝试作曲。在学习的时候，既要记住那些事实性的知识，把它们消化，融为我们的营养，同时还要运用知识去解决问题。

我也听到一些从事基础教育的老师们提过，在学校教授各种知识和技能，但这对创造力的培养很不够。在学习的时候，不应该仅仅学习那些喜欢的知识。当然兴趣是最好的老师，但有时候需要达成很好的平衡，既要学一些喜欢的知识，还需要做一些很有意义的事情。

第三，给学生以充分的时间，让他们进行自由的思考和自由的探索，让他们用创造性的方法来解决问题。

大学是培养创造力的集散地

剑桥大学的一些行之有效的方法对我非常有用。在剑桥大学我拿到了我的第二学位——数学学位和经济学方面的第三个学位。

我在剑桥三一学院学习，这个学院出产的诺贝尔经济学奖获得者超过了整个法国国家的获奖者，进入这样的环境可能自己就会感觉有一种预期，就是别人会预期你也将获得诺贝尔奖。当你被遴选进入这样的著名学府进行学习的时候，就会获得一种信心，就是我们应该去进行新的发现，做一些新的探索。

当时我的研究导师给了我一些书目，然后给了几篇他写的论文，要求我去阅读，并且去参与他研究项目过程中每周的定期学术会议。我的导师本身也是一名高级经济学家，他当时正在研究为英国政府设计一种计划的模型，他把这个任务交给了我。我们经常在他家里享受美味的午餐。

我在剑桥受到的各种不同的学术点拨，使得我开始思考一些重要的经济学问题，我也决心全力解决这些经济方面的问题。我也问了很多研究者一些问题，关于学术研究方面，当时很多问题还没有得到解决。

在剑桥的这种对未知领域进行探索的学术环境，给了我足够的自信，我想去找出一些新的解决方案、解决方法。后来我花了18个月时间，设计出来一个很好的模型，特别是关于在不确定性情况下进行规划和计划的一种模型，最终解决了教授所交给我的问题。这不仅需要在数学方面和经济学方面有很好的知识基础，而且也需要剑桥的学术环境给予我的自信，还有来自于我的同事和导师巨大的支持，这一切使我能够取得成功。

我还想反复重提一下我所认为的利用已经有的知识和事实去进行创造力培养的方法，那就是我们必须要有各种比较丰富的经历，比如说我们要去阅读大量的论文，而且要去访问不同的国家，要去会见不同的学者和科学家向他们进行学习等，这些方面的学习和经历会让人在科学、艺术和技术方面大开眼界，变得非常具有创造性。

我们需要在一生里面永不停止地进行这种创造力的追寻。每个人都应该永无止境地学习。