知“丑”而后勇：养成教育新途径——山西通宝育杰学校“文明班级建设”课题研究略述

学生日常行为规范养成教育，既关乎学校的长远发展，又关乎学生的终身发展。如何引导学生积极主动地“日参省乎己”，发现自己的缺点、不足，进而“知明而行无过”，一直是我校孜孜不倦的研究性课题。在多年的“文明班级建设”活动中，我校鼓励学生从自己的不文明行为习惯入手，不惧“亮丑”，勇于“揭短”，通过研究性学习的方式，引导学生自问、自查、自律、自新，为学生养成良好的行为习惯开辟了一条新途径。

一、课题提出的背景

据我们观察分析，“00后”的高中生具有如下性格特征：

其一，独立思考意识强，但人际交往能力弱。

00后高中生在不断接触新事物和新思潮中，视野相对比较开阔，他们更喜欢独立地观察、认识、思考问题，评判事物的是非标准也更加多元化，其心理活动也更多地指向自己的内心世界。他们不会轻易地向外界坦露真心，却常常抱怨别人不理解自己，从而产生不同程度的孤独感。

其二，文明礼貌意识强，但行为习惯表现差。

学生在学校也知道文明行为规范的具体要求，有一定的文明礼貌意识。然而他们却不能很好地用这些文明行为规范来约束自己。受社会上不良风气的影响，这些学生升入高中后，“陋习”逐渐显现出来，漠视学校行为规范，甚至公然“挑战”。

其三，自我表现意识强，但抵抗挫折能力弱。

“00后”的高中生自我觉醒意识渐强，有独立行事的能力，并且不会轻易盲从于别人，往往想要展现自己特有的人格特征，强化自身存在感。但这些独生子女受家庭环境的影响，心理承受能力比较脆弱，每当考试成绩不如意或者与同学相处不融洽时，有一部分学生往往会有一些情绪障碍，甚至产生过激行为；还有部分学生心理年龄比实际年龄小，对父母依懒性较强，一旦受挫，极易走向极端。

二、问题解决的策略

这些性格特征，具体外化在行为习惯上，有如下表现：在用餐时高声说话、餐后不清理桌面，回宿舍就寝时洗漱缓慢、上床后不是马上入睡而是说闲话，在校园碰到师长时不知道问好，在学习上动力不足、做作业时抄答案……不良状况不一而足。这些问题引起了我们的关注。那么，如何才能在较短时间内矫正学生的这些不文明行为呢？

多年来，我们实行的“做文明学生、建文明班级”活动也遇到过瓶颈。各班几乎都把班级文化建设和制度建设放在了首要位置，召开几次主题班会往往就以为大功告成；文明班集体挂牌仪式也是班班如此，年年一样，落入形式化的窠臼。为此，我们也在积极寻找突破口。

2010年6月，在高二年级研究性学习结题报告会上，有一个学习小组以本班“自习课不安静”为研究性学习课题的展示获得了师生的一致好评，大家最感兴趣的是这个组的6名同学通过实施研究，他们的学习态度、学习习惯、学习成绩都发生了质的蜕变。我们由此受到启发，决定把研究性学习与文明班级建设结合起来，希望学生能够在研究性学习的过程中实现自我发现、自我教育、自我成长。

后来经过全体师生的共同研讨，我们制定了《山西通宝育杰学校高中部关于在高一年级开展“创建自豪团队、提升自身素养”的研究性学习指导纲要》，并开始实施。

三、研究性学习的流程

（一）课题的发现与确立

在班主任老师的引导下，我们积极发动同学，用“头脑风暴”的方式，寻找各自在学习及生活中的“丑陋”面，把同学们中间出现的各种不文明行为列举出来，条分缕析；召开“认识自己”的主题班会，经各学习小组充分酝酿、交流，最后就本班存在的问题达成共识，确定为班级研究性学习的课题。

（二）研究的过程与方法

各班通过四个步骤来实施研究。

第一步，细化课题，制定方案。将班级确定的课题进行细化，按照不同的学习小组进行分工，选定组长，确定研究的具体内容、方法以及达成的目标，在年级组召开的“开题报告会”上进行展示。

第二步，分组研讨，深入剖析。各小组通过问卷调查、查阅资料、交流研讨等方法，深入分析“丑”因，将各种不良现象提升到本质的高度，并通过组与组之间的交流，取长补短，完善各自的分工，进一步深化课题。

第三步，自我反思、教育，实施过程研究。每个学生根据小组同伴的建议进行自我总结，联系个人生活和学习现状进行反思、自省，写出书面体会，明确努力方向和矫正的具体步骤。

第四步，同伴互助、监督，实现共同提升。通过学习小组内同学间的批评与自我批评，发挥同辈教育的功能，摆问题、析原因，谈收获、树榜样，达到共同进步的目的。

（三）成果的汇总与展示

根据分工，班委会主要成员会同各学习小组组长将研究过程进行总结归纳，责成专人完成班级课题的结题报告。

根据结题报告，明确班级的展示形式（如辩论、演讲、情景剧、PPT等），然后进行分工，系统归纳，完成文字统筹和PPT制作，并进行熟悉和编排预演，为举行“文明班级研究性学习结题报告暨文明班集体挂牌仪式”做好准备。

高中部隆重举行“高一年级文明班级研究性学习结题报告暨文明班集体挂牌仪式”，学校领导和高一年级全体师生悉数参加。学生们身着制服，精神饱满，在观看和表演中体悟着文明的精髓，感受着成长的快乐。

四、文明班级建设的成效

用研究性学习的方式进行文明班集体建设，在我校收到了很大的成效。学生的行为习惯发生了质的飞跃：他们从以前的大喊大叫，到现在的低声慢语；从以前的喧闹嘈杂，到现在的沉着冷静；从以前的无所顾忌，到现在的三思而行……他们逐渐成长为一个文明而高雅、成熟而稳重的人，家长感叹“孩子简直变了一个人”。

有学生在日记中写道：“文明班级建设活动对于我们来说是一个契机，我们在实践活动中积极思考，发现自我、完善自我，实现了从外在规约到内在品质的转化。其实，文明无处不在、无时不在，文明是一次有序的排队，是一次尽责的清扫，是一次得体的鼓掌。文明不是条条框框，它是一种态度，引导我们更好地成长。“文明班级建设”课程研究，促进了学生良好行为习惯的养成，真的不失为一种较好的养成教育新途径。