巧借微视频突破习作起步难点

李 伟

对于中年级学生而言，习作起步难是他们的共性。他们正处于文化知识的积累期，也并没有多少阅历、经验，写作文处于初学阶段，种种原因造成了他们的困境。在日常的习作教学中，教师应针对学生习作起步难的现象，帮助学生找到正确的习作方法，突破写作起步难的难题。首先教师应与学生共同努力，拓展学生的知识面，丰富学生的写作素材，完善知识积累，让学生有“料”可写；其次，需要教师在课堂上积极创设生活化的教学场景，让学生能够在日常训练中联系生活实际，让他们的习作内容更加真实；第三，需要呼唤起学生内心的情感，令他们将情感倾注于文字中。这样，学生的习作才会写得生动。微视频因其短小精悍的特点，将内容精华集中于短短10分钟内，不仅为习作教学提供了更多的素材选择，更让教师在教学方法上有更多的操作空间。同时，微视频改变了以往学生天马行空式的联想，更有助于学生融入情景，产生联想。

一、拓展素材源

生活是创作之源，作品因感悟而充满生机。对于中年级的学生来说，他们在写作时遇到的最大困难便是无话可写，写出来的作品也大多缺少情感的倾注，这正是所谓的起步难现象。归根结底，造成这种现象的原因，是学生们缺乏生活阅历，写作的方向、故事构造、情感表达都脱离了自己的实际生活。这并非学生的过错，毕竟三、四年级的学生尚处于知识积累阶段，不可能与高年级甚至更高年级的学生及成人相提并论。微视频的运用可以在一定程度上有针对性地拓展学生的知识面，让他们在脑海中产生所参与生活的印象，从而增加写作素材。

训练案例：关于江南之美

在进行本章内容的训练之前，学校组织学生们进行了一次春游活动。而笔者让学生进行本章内容训练，目的正是回顾之前春游之行，重温自然美景，让学生将自己对大自然的感想抒发于习作之中。不过因为学生们并不善于观察，也并不懂得如何发掘写作素材，所以在进行练习时，捉襟见肘、无从下手。此时，笔者播放了一段关于《苏州园林》的微视频。视频以旁白导游的方式，从园林的建造由来、历史文化意义等方面对苏州园林做了大概介绍，又对园内的建筑布局、景观植物做了详尽的阐述。可以说，视频中的旁白，转换成文字，就是一篇较为优美的写景作文。学生们看完视频之后，仿佛找到了写作的灵感。有些学生回想起之前的春游，写下了之前的春游记；有些学生则选择了其他的景点，仿照视频的介绍思路，写下了介绍性、叙述性的文字。

从教学实践来看，微视频以单点式的范例介绍，拓展了学生对外部世界的认知，沉淀了更多的写作素材，同时在对于景物描写这一方面也积累了简单的写作方法。

二、镜头定结构

习作的结构，实质上是习作整体构思的一种体现。在对于事件的叙述、情感的抒发上，能否像教材中那样使用“总—分”“总—分—总”的结构，直接体现了学生是否具有严谨的思维逻辑。严谨的逻辑思维，会使成文的结构清晰明朗，事件的叙述也会编排有序，情感的抒发也会恰到好处。有了合适的成文结构，内容描写才会细致有序，才能将故事发展脉络和具体情节描写清晰。而中年级的学生，在这方面是较为欠缺的，纵然笔者要求学生在写作之前要列提纲，但在实际写作时，学生依然不能按照提纲的结构进行叙事，更别说有些学生在现阶段还不太会列提纲。造成这种情况，最主要的原因是学生们处于习作的初级阶段，缺乏写作经验。

而一份设计精巧、精心剪辑的微视频，可以在文章布局方面为学生起到抛砖引玉的作用。微视频以其视觉化的呈现形式，能够在叙事结构上帮助学生厘清事情发展的脉络，构建清晰明了的写作思路，平添些许写作的灵感。

在进行结构专题训练时，笔者剪辑了关于《地雷战》的微视频，并在课堂上向学生展示。微视频内容为：

第一幕，黑底白字：“1937年，日本开始了全面侵华战争……在广袤的华北敌占区，人民群众自发组织了抗日斗争，而地雷战就是其中一种较为广泛的战斗形式。”

第二幕，大致内容为：党组织指派领导到敌战区，指挥当地群众实施地雷战抗日；各种地雷的制作；地雷战实践。

第三幕，落幕，黑底白字：“经过全国人民不懈努力，抗日战争终于迎来了胜利……地雷战在我国抗日史上写下了浓重的一笔。”

这段微视频，经过笔者的剪辑，很明显地将地雷战的故事划分为三段：第一段为总起，介绍背景；第二段为具体叙述地雷战的具体情节；第三段为总结加点题。通过这样直观的结构划分，学生们不仅在全文大的布局上学会了如何规划作文结构，更从故事情节发展阶段，学会了如何将事情的脉络流程描述清晰，建立起正确、有序的成文结构。

三、聚焦写细节

细节描写的成功与否，是决定作品能否被视为佳作的关键。并且，在对于人物刻画、具体事物细节、故事情节等方面，都需要进行细节描写，才能让作品提升层次。更重要的是，作者的情感倾注，基本都是基于细节描写。而对于中年级学生，细节描写有两点不足之处。其一：缺乏细节描写的意识，不能领会细节描写对文章的意义；其二：描写不够细致，无法将事物细节描写清楚，突出事物特点。教师在日常训练中，可以通过微视频，向学生展示事物的细节，培养学生的细节意识。

笔者摘取了动漫《灌篮高手》中的比赛片段。而这部动漫的精髓，正是运动细节刻画。也正是作者将运动细节描绘得细致入微，才将人物性格表现得淋漓尽致，更是将一场场比赛，推向故事发展的高潮。笔者在播放视频的同时，会不时地暂停，向学生讲解这个画面中的人物运动细节、人物表情，让学生理解这样刻画的用意。例如，樱木双脚内八字向，双腿弯曲，却又显得紧绷不自然。此时，樱木表情凝重，眉头紧皱，嘴巴紧闭，脸颊有丝丝切齿的印记，凝望篮筐却显得很慌张，虽说是空位投篮，但因为自己投篮技术太烂，显得极为没有把握。从细节来看，樱木极其不自然的表情，显示出极为紧张的心情，而心态的变化，也导致动作变形。也正因为有这些铺垫，注定樱木这一球必然投不中。而后面的剧情，也证明这一球并没有进。同时，这部动漫中，有很多的分镜镜头，而作者利用分镜的意义，在于将运动场上不同队员在同一时间段内的过招状态、动作细节、表情变化、内心活动等呈现出来，如流川对牧，左侧分镜流川躲避牧的阻拦，扣篮得分，表情自信；右侧分镜则反映出牧防守失败，表情失落。这样的分镜描绘，将流川与牧对决时两人的瞬时运动动作、心态变化、对决结果都清晰地呈现于观者面前。

我们的教材中并不缺乏细节描写，笔者这样对照视频向学生讲解事物细节，要比讲解白纸黑字为学生留下的印象更加深刻。通过细节描写的学习，学生们学会了如何描写细节，利用细节反映事物发展经过，表现人物心理特点。

随着教育改革的不断深入，微视频因其自身的特点和优势，会在日后的课堂教学中占据着越发重要的地位。在日常的习作教中，教师应以正确的姿态去审视微视频，将微视频与课堂教学进行合理融合，发挥其教学优势，让学生习作时有“料”可写，有源可思，真正突破习作的起步难点，从而提升整体习作水平。