艺术设计类专业实践教学体系探索

王春潮

艺术设计类专业实践教学体系探索

王春潮

（武汉设计工程学院，武汉 430205）

按照地方本科院校应用型人才培养目标要求和实践认知规律，文章系统整合实践育人要素，从实践教学模块、实践成果交流和实践条件保障等方面探索构建艺术设计类专业实践教学体系，形成协同育人合力和实践育人长效机制，提高了大学生实践创作能力培养实效。

艺术设计；应用型；实践教学；体系

Internet :www.artdesign.org.cn

提高艺术设计类专业学生实践创作能力是顺应经济社会发展需求、增强学生就业竞争力的必然选择，也是应用型本科院校人才培养的有效之策。如何坚持实践育人四年不断线、将实践创作能力培养贯穿于人才培养全过程，构建符合艺术设计类专业人才培养目标的实践教学体系，是高等院校关注的重要课题。近年来，武汉设计工程学院艺术设计类专业坚持能力本位的教学理念，系统推进教育教学改革，不断丰富实践教学环节，创新实践教学内容，优化实践育人体系，有效增强了学生实践创作能力。

一、整体优化实践教学模块

在整个教学体系中，理论知识的讲授与动手实践相辅相成。学生实践创作能力的培养体现在各个教学环节中，需要从基础到综合循序渐进地进行，整体设计实践教学模块，有针对性地培养学生不同层面的实践技能，提升学生专业素质和实践能力。

（一）基础实践模块

作为艺术设计专业基础课程教学，实际上是有别于美术专业教学的。艺术设计是以满足物质主体为前提，满足人的生理、心理需求，强调设计是为国民经济服务的生产力。艺术设计类专业基础实践课程主要包括素描、速写、色彩等表现形象类和平面构成、立体构成等创造形象类，重点对学生进行造型能力和设计思维的训练，其教育目标、教育内容和教育重点与美术专业均有较大差异。如素描、色彩、速写等课程从训练学生的写实造型能力入手，主要培养学生审美能力、造型能力和对整体绘画技法的驾驭能力，为后期的专业设计打下基础，是学生掌握设计能力、从事设计行业不可或缺的关键内容。

（二）课程设计模块

围绕专业教学目标科学设计课程体系和教学内容，让学生系统掌握专业知识和能力。对于设计类课程教学，理论概述只能给学生宏观的了解，而无法带来感性直观的认识。因此，在课程讲授过程中，一方面注重对设计理论、方法等方面的讲授，让学生掌握基本的设计知识，并能用其指导实践；另一方面要更加注重课程设计训练，按知识单元开展专项训练，通过具体动手实践，获得真切的体悟，既加深了对理论知识的理解，又在实践中掌握了专业技能。

（三）综合实践模块

艺术来源于生活，同时也是生活的一部分。善于在生活中发掘、整合各种情景、现象和细节，有利于促进艺术设计灵感的产生及应用。因此在实践教学中，必须安排深入接触自然、社会的实践课程，包括基础写生、专业考察及专题设计周等集中性综合实践教学环节，学生在学习部分课程的基础上开展综合性实践，体现专业知识的综合化和系统化。如基础写生环节，主要让学生到校外深入实地，综合运用速写、色彩等基础课程知识和技能，加强基本技能训练，了解风景、场景等方面写生的基本步骤和方法，掌握不同类型空间处理手法，建立空间尺度感，强化感性认识，让学生在实践的过程中不断提升设计素养，而不仅仅停留在基本的绘画技法层面；专业考察环节，要求学生运用专业核心课程的知识和技能，通过对校外不同地域的民族特色、风土人情等方面进行深入调查、分析，了解考察对象的历史背景、文化内涵和艺术特色，追溯艺术本源，开阔专业眼界，有效吸收艺术创作元素，了解艺术设计技巧，培养学生的综合创作能力。

（四）创作实践模块

所有艺术门类都是以生活元素为依托的，一旦脱离了现实，那么作品就像是一个空中楼阁。设计要以人为本，要为设计对象服务，设计教学必须与社会需求相结合。在创作实践模块，主要包括毕业实习、毕业设计实践环节及参与教师研究创作项目、开展第二课堂活动等方面，学生的实践内容和方式将更加关注社会、关注生活，与社会实践相结合，加强学生对专业的认知和能力的拓展。创作实践教学就是让学生面向文化创意产业需求，结合企业项目开展设计实践和艺术创作，综合运用并深化专业知识，自主确定设计理念、制定设计方案、完成设计过程及评价，实施跨学科设计教学和基于项目教学，系统培养学生的资料收集、设计创作、论文撰写等方面的能力和团队协作精神。

二、分类开展实践成果交流

实践教学既要强调实践过程训练，又要强调实践结果呈现，这样将会促进学生更加注重实践体验，注重思考探究，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（一）课程设计报告

课程设计作品是设计类课程考核的关键内容，学生必须独立或团队协作完成与课程内容相关的设计作品。教师通过对课程内容的讲解，给学生提供项目设计模块，学生对相应的项目进行概念分析和理论探究，提出设计方案，利用课程知识进行专项设计，最后完成成型的作品，并在课堂上展示汇报。课程设计重点考核学生的设计思路、设计过程及设计作品的质量，训练和培养学生的专项技能和设计素养。

（二）综合设计展览

对于综合实践模块的课程教学，要求学生将实践成果进行集中展出，将掌握的专业技能、收集的设计元素、触发的设计灵感等内容以设计作品的形式集中呈现，更加注重设计应用。基础写生展览是学生大学期间第一次参与的展览活动，要求学生从每天完成的作业中遴选优秀作品进行装裱展览，让学生学会对学习成果的评价和优秀作品的甄别，同时掌握设计作品布展的整个流程和基本要求。专业考察展览是综合反映学生外出实习的感受与收获，带给参观者不一样的视觉体验和心灵感受，要求学生将考察过程中收集到的设计元素，经过自己的分析、理解和深化，结合专业方向进行有机整合、集成创作和应用设计，将理论与实践相结合，突出设计专业与社会行业需求、文化创意产业方面的联系，综合体现专业特色。

（三）毕业设计答辩

毕业设计是学生大学四年期间的最后一个实践周期最长的学习环节，是学生运用所学的专业知识进行艺术创作的积极尝试，所创作的作品即是其大学学业水平的呈现，既反映了创作者的理论水平和实践技能，也反映了创作者对专业领域的理解和学术前沿的探索。因此在毕业设计考核环节，一方面要求学生全面展出其设计的作品，将自己的设计成果公布于众，在接受观众评价的过程中增强互动，促进跨学科学习交流；另一方面要求学生参加毕业设计答辩，结合自己的创作领域和毕业设计内容，介绍设计背景、设计理念、设计方案、应用价值及有关设计课题延续的新观点、新看法等，有助于学生对专业知识的深化和设计成果的推广。通过毕业设计环节，让学生经历问题提出与分析、资料收集与整理、方案设计与实施、成果总结与推广等全程系统训练，增强学生的实践应用能力和社会适应能力。

三、多维构建实践教学平台

四年递进的实践教学贯穿于整个人才培养过程，不同阶段、不同环节的实践目标多样、实践内容多变、实践方式多元，涉及面广，实施难度大。因此，必须建立健全实践教学平台，从多个维度为实践教学提供支撑，促进教学工作有效实施，将关键环节、核心标准落到实处，确保实践教学时间和效果。

（一）系统建立实践教学制度

制度建设是保障实践教学的基础。一是建立实践教学管理组织机构，从学校、学院、系部等层面要求主管领导负责，并明晰各自责任和要求，在主管校长的领导下统一开展工作，从组织体系上重视实践教学。二是建立完善实践教学管理制度，明确教学环节的具体要求、执行标准和考评办法，有效保证实践教学。三是建立实践教学激励机制，在教师教学工作量认定、评优评先、职称评聘等方面予以倾斜，激励教师积极投入实践教学、研究实践教学。

（二）整体优化实践教学资源

资源建设是保障实践教学的重点。一是要加强校内实践教学条件建设，按照“优质、共享、开放、高效”的原则，按学科建公共实训平台，按专业方向建功能性实训室，保证每一个专业都有相应的校内实训平台支撑，切实满足学生基础技能训练、课程设计训练等方面的实践需求。二是要加强校外实习教学基地建设，专业应加强与校外企事业单位的联系与交流，拓展校企合作开发教学资源的途径，如在课程建设、项目创作等方面开展有效合作，将教学活动与企业需求有机融合，让学生在企业环境中体验创作过程，学习、掌握并转化专业知识与能力，实现项目化、创作型、产学一体化实践教学。三是要足额保障实践教学经费，根据实践教学安排做好教学经费预算，保障教学有效实施，同时要列支专项经费，为实践教学研究与改革、实践项目拓展与建设、实践成果竞赛与交流、实训室开放与管理等方面提供经费支持。

（三）积极培育实践教学队伍

师资队伍建设是保障实践教学的核心。首先要建立稳定的实践教学指导教师队伍，要求指导教师全面掌握实践内容和实践方法，业务娴熟，指导有方，能很好地指导学生开展实践。其次，要加强“双师型”教师队伍培育机制，积极组织教师参与各类培训学习、走进企业挂职锻炼、争取横向项目创作等，让教师在不断学习实践中积累经验，增强能力；同时，要积极聘请企事业单位业务骨干和设计大师作为学校实践教学兼职教师，给师生带来创作一线的时尚元素和需求信息，并在指导学生的过程中带领教学团队一并发展，打造高水平的实践教学指导教师队伍。

四、初步彰显实践育人成效

近年来，武汉设计工程学院高度重视实践育人工作，积极研究探索实践教学体系，改革创新实践教学过程，投入建设实践教学资源，将实践育人深入到人才培养工作全过程，着力培养高素质应用型人才。

（一）实践育人环节逐步完善

学校以应用型人才培养为目标，不断修订完善人才培养方案和实践课程教学大纲，系统制定各专业学生专业技能训练计划，构建了“体验与认知—探究与综合—应用与创新”梯度实践教学体系。增加实践学时学分比例，增加集中性实践教学环节，增加综合型设计项目，要求艺术设计类专业集中实践时间达36周以上。不断推进实践教学改革，创新实践教学方式方法，建立面向产业发展需求的实践教学内容，强调以设计创作为主线贯穿人才培养全过程，强化学生对行业的认知和对实际操作过程的体验，有效强化了学生的艺术创作能力。

（二）实践育人氛围日益浓郁

学生作为实践育人的对象，也是开展实践教学活动的主体。学校充分发挥学生在实践育人中的主体作用，大力支持和引导学生积极开展实践创作活动，激发学生自主实践的兴趣和热情，充分发挥学生在实践育人中的自我教育、自我管理和自我服务作用。学校设立艺术创新基金，每年资助教师开设综合性实训项目20项，组织开放式课堂，相关专业学生可以自主选修，深化项目制教学和专项能力训练。资助大学生开展艺术创作项目30项，学生可以基于问题开展自主创作，促进学生创新创业意识和解决问题的能力。组织学生参加面向应用的设计类学科竞赛活动，学校对每个专业资助2个以上的赛事活动，增强了学生的学习动力，拓展了学生的专业视野。

（三）实践育人成果不断丰富

学校的教学工作得到了上级主管部门的认可，成为湖北省转型发展试点高校，2个专业获得湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目。学校的人才培养质量稳步提高，艺术设计类专业近三届本科毕业生年度就业率均达到90%以上，部分专业达100%。学生主动参与实践创作的积极性明显提高，创新精神和实践能力得到强化，获得大学生创新创业计划项目国家级15项、省级50项，在全国高校空间设计大赛、中国时装设计大赛、中国包装创意设计大赛等大赛中取得了优异成绩，先后获奖700余人次。

五、结束语

影响实践育人效果的因素很多，需要学校全方位系统改革与建设。地方本科院校肩负着应用型人才培养的重要使命，构建科学合理的实践教学体系是保障人才培养质量的核心内容，只有不断优化实践教学环节、创新实践教学内容、活化实践教学方式、建立实践教学保障，才能有效引导和保证学生参与到项目实践中，形成良好的实践育人环境和平台，让学生在实践过程中融汇专业知识，不断发掘问题，解决问题，使教学的过程变得更具有生动性、更富有吸引力，让学生在快乐实践中不断收获成长。■

项目来源：本文系湖北省教育科学“十二五”规划项目《独立学院学生实践创新能力培养平台建设研究》（项目编号：2012B447）研究成果。

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The Exploration of Art Design Specialty Practical Teaching System

WANG Chun-chao
（Wuhan Institute of Design and Sciences, Wuhan 430205, China）

According to the applied personnel training objectives requirement and Practical cognition regular in local colleges and universities, integration of the elements of practical education systematically, explore how to construct the art design specialty practical teaching system from the aspects of practical teaching modules, communication of practical achievements and security of practical conditions, formed a synergetic education and practice of longterm mechanism for educating students, improve the practical ability of students to cultivate the practical effect，improve the results of cultivating students' practical creation ability

art design; application type; practical teaching; system

G4

A

1008-2832(2017)02-0127-03

检 索:www.artdesign.org.cn