新译林8上Unit3 A day out

付萍萍

一、教材分析

“A day out”是本单元的主题，是关于外出旅游的话题，travel是学生喜欢的，本单元的话题容易激发学生的学习兴趣。

本课时的Comic strip中Hobo和Eddie的简单对话，幽默风趣，使学生百读不厌。Welcome to the unit的几幅中外名胜的图片，更开阔学生的视野，B部分的对话，也富有生活气息，易于调动学生的积极性和主动性。本课时属于本单元的导入部分，为单元的信息输入做准备。

二、教学目标

1.知识目标

（1）学习并掌握词汇ourselves，Australia 等。

（2）口笔头运用come on，enjoy oneself，take care等。

（3）口笔头运用句型“Come on，lets enjoy ourselves.”。

2.技能目标

通过简单的对话，与同伴谈论外出旅游计划。

3.情感目标

学会与人交流、分享快乐。

三、教学重点难点

1.重点

基础知识在口笔头的运用。

2.难点

了解中外名胜，谈论外出旅游。

四、教学准备

多媒体、实物、图片、卡片。

五、教学过程

1.预习交流

T：将上面有单词、短语、句子的卡片，分发给每一个小组。

Ss：小组讨论，争相发言，展示预习成果。

Ss：交流预习情况，讨论预习中的问题，并提出难以解决的问题，组际间交流。

[设计意图：预习检查较差，强化学生的预习习惯，培养自主学习的能力；提出问题，培养学生的质疑意识和质疑能力。]

2.课堂导学

任务一：自主交流

T：Do you like travelling？

How often do you have a trip？

Ss：根据老师给出的问题，自主问答，自主交际。

T&Ss：自由对话

T：What place did you visit？

Ss：I visited Bejing，Tain jin…

T：Yes.They are beautiful cities.what places of interest do you know？

Ss：…

[设计意图：这个环节的自主交流和对话，围绕travel这一话题展开，为本节课的学习埋下伏笔，也发展学生的口语能力。]

3.呈现

任务二：说出一些世界名胜。

T：（多媒体）呈现长城、白宫、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等的图片。

T&Ss：对话

T：What is it？

Ss：It is...

T：Where is it？

Ss：It is in...

Ss：仿照上面的对话，每两位学生一组，进行对话。

T：呈现一些名胜的名称、所在的城市和所对应的国家。

Ss：配对、连线。

Ss：讨论如果有一天外出旅游，最想去哪个地方。

Ss：（看三幅卡片上的插图）阅读三张卡片上的文字，提出疑难问题。

质疑——讨论——释疑。

T：针对学生的谈论情况，给以点拨，如with，greet，greeting，take care等。

任务三：学生读对话，表演对话，模仿B部分，创编新对话。

[设计意图：谈论图片，自主交流，体现学生的主体地位；提出问题、彼此讨论，培养质疑意识，以及解决问题的能力；对话的开展，为学生的口语训练提供平台。]

4.呈现

任务四：卡通对话

T：呈现没有文字的四幅图片。

Ss：猜猜Hobo和Eddie的对话内容。

T：提出问题：

What is Eddie going to do？

How does Hobo think of it？

Is Eddie going to climb real hill？

Ss：听对话，回答老师提出的问题。

两人一组，一问一答。

Ss：阅读对话，表演对话。

任务五：根据卡通对话，讲故事，以“Eddie can have a day out...”开头。

[设计意图：这个环节包括看、猜、说、听、答等一系列活动，学生动起来，课堂活起来。]

任务六：完成当堂反馈练习

5.课外作业

（1）掌握并口笔头运用本节课出现的单词、短语和句子；

（2）假如周末外出一天旅游，说说你打算去哪儿、怎么去、和谁一起去、几点出发、几点返回等，并列出提纲，写一篇短文。

[设计意图：强化基础知识的掌握和运用，使能力得到提升。]

板书设计略。

六、教学反思

本课时以任务为主线，以活动为基础，课堂导学更突出任务和活动的特点。导学部分共设计了五大任务，注重活动的多样化，有自主交流旅游活动、自主谈论名胜古迹、质疑和释疑、对话和表演、当堂反馈等，课堂以任务促活动，以活动促学生动起来。

这节课注重听说读写全面训练，注重学习习惯的养成、能力的提升，注重这节课的学习与以下单元模块的衔接，如课外作业关于旅游日记的问题是Task的中心任务，外出游玩是reading，这节课无不围绕这一主题而展开活动，可谓“形散而神不散”。

这节课在突出学生的主体地位的前提下，更突出教师的主导作用。课堂教学只有师生双边活动有机配合、高度协调，课堂才会更精彩。设计是“死”的，但使用是“活”的，在教学中，教师根据教师实际，适当删减部分内容，取舍相关问题，使课堂教学更完善。