中职“问题学生”类型及成因

陈丽钦

摘要：近几年职业教育迅速发展，但高校的不断扩招，直接导致中职学生存在素质偏低的问题，其面临的教育形势非常严峻。而且，外部环境、学生的自身等诸多因素对学生心理产生了一定的影响。本课题组通过大量查阅资料，调查分析了中职“问题学生”的类型及成因，并为后期提出可行性的对策建议提供了一定的理论依据。

关键词：中职；问题学生；类型；成因；对策

调查发现，中职学生常常比同龄的高中生要承受更大的心理压力，失败的学习经历，学校、社会的评价尺度及家长的指责，往往给他们带来难以抹去的心理阴影。中职教育是教育的重要组成部分，为社会培育了一代代的技术型人才，有力地促进整个社会经济的更好发展。如何对中职学生进行有效的疏导，是当前面临的重要课题之一。

中职生心理问题的类型

环境因素影响造成的类型 一般由于生活环境以及学习环境的因素而引发心理问题。比如，在家庭中造成的心理问题，可能是由于家庭中家长的溺爱或者是由于家庭生活不和睦而造成整个家庭，并未有效地对这些学生进行合理有效的心理疏导，进而使学生产生心理问题。在学校中造成的心理问题，则是由于学生无法与同学、教师进行合理有效的沟通，无法融入到学校环境中去，进而会产生心理问题。这类学生，只要加强与人的沟通交流，可以更好地解决这些情况。

自身因素造成的类型 由于中职生年龄较为特殊，正是世界观、人生观以及价值观形成的重要时期，同时也会对异性产生兴趣，可是由于无法有效地把握这种尺度，进而会出现打架、早恋等一些不健康的行为，进而对心理健康产生危害。此外，还有自身学习问题，由于自己在学习上的效果不突出，从而对自己失去信心，不利于学生进一步发展；在青春期也容易产生一些过激行为，使学生心理造成一定损伤，从而导致学生心理问题的出现。这需要学校与家长加强引导，关注学生心理变化，并增强与学生的沟通交流，使学生心理更加健康。

“问题学生”心理问题的成因

生活环境 当代学生大多为独生子女，个性特征十分显著，集体的校园生活与之前相比存在着一定差距，导致学生心理上会出现紧张、烦躁、压力大的情况。中职学生自控力往往较为薄弱，做事耐心不足，即便制定了比较完善的计划也难坚持下去；思想上可能会有努力的想法，但是并未切实的表现在实际行动中。有些学生具有较强的依赖性，没有自信心，遇到困难总想寻求他人帮忙，自己难以进行决策，随波逐流的思想活动强烈。部分学生较自卑，从内心产生一种矮普高学生一等的落差感，认为自己的能力不足是失败的主要原因，自卑心变得更显著。

学习环境 应试教育仍束缚着大多数的中学，初中阶段家长和教师时刻敦促学生学习，而在孩子进入中职后，又同时放松了对孩子学习的监督，这种转变往往给学生的学习效果带来负面影响。学生的学习效率既可以通过外力的督促而提升，又会在过度的紧张和松懈中容易降低。此外，中职的学习方法和内容与中学相比存在很大差异，许多与实际密切相关的专业课程在入学第一学期就开课了，单纯的记录知识无法取得很好的学习效果，给新生带来很大考验。

年龄的增长 在青春期阶段，中职生虽然生理上基本成熟，但心理方面却远远不够成熟，且这一时期正好是情窦初开的时期，学生会有许多烦恼，这往往会影响到学生学业的顺利开展。

讨厌学习的情绪 中职生往往对知识没有太多的追求，更多的是对物质的向往，学习上缺乏目标以及动力；不少中职生在初中时就没有养成良好的学习习惯，课堂表现差，注意力不集中，成绩也不是很理想。所以，如果这种现象一直到中职的话，就会在一定程度上导致学生心理问题的出现。

中职生心理问题的疏导措施

首先，注重对学生个性心理品质的培养。要注重培养中职生的健康心理、健全人格和乐观精神，使其自信、自立、自强。其次，重视班主任教育的作用。教师自身的一言一行能够深刻地影响到学生。再次，要提升学生的适应能力，使其学会调控自己。在面对生活和学习困难时，能通过自己的努力得到解决，准确把握学习方法，把潜能充分发掘出来。最后，要增强学生良好价值观的培养。学生在学习时应有明确的目标，进而才能提高学习效率，引导学生在就业前做好充分的心理准备。

结束语

经过调查发现，中职生的心理健康状况不容乐观，厌学现象尤其明显。因此，要帮助学生学会正确认识中职教育的重要性，正确认识自我；引导学生学会掌握正确的调控自我、发展自我的方法；激发学生对学习的兴趣和热情。这是本课题组今后努力探索的方向，进一步分析导致学生产生心理问题的主要原因并对其加以正确的疏导。只有社会、学校和家庭共同努力，为学生创造出良好的学习和生活环境，才能使学生的身心得到健康全面的发展，如此一来，中职学校才能更好地肩负起为国家培育优秀人才的重任。

【本文系莆田市职教中心课题《莆田市中职学生心理健康服务体系现状及对策研究》（课题编号：PTZJ2016022）的研究成果】

（作者单位：福建省莆田体育运动学校）