现代职教课程开发的若干问题探究

梁静

摘要：现代职业教育改革在发展过程中，有许多问题有待研究，本文从几方面加以论述：建设适应“互联网+”时代的职教课程；实现跨界与融合；构建“以就业为导向”的职教课程体系。并以会计电算化专业为例对专业课程开发进行了整体规划。

关键词：职业教育；课程改革；互联网+；跨界与融合；就业导向

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0262-03

现代职业教育课程改革经过几年的探索与实践，已形成了一套完善的运行体系，但在整个发展过程中，还有许多现实问题有待研究。

职教课程的核心价值观为：促进学生更好地就业；促进学生全面地发展。换句话说就是：以就业为导向；以能力为本位；以服务为宗旨；以实践为主导。如何实现这一目标，本文拟从以下几方面加以论述：

一、建设适应“互联网+”时代的职教课程

“互联网+”行动、《中国制造2025》、“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带……围绕各类经济带、产业带和产业集群的国家战略不断对职业教育的人才培养提出新的要求。在此背景下，教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），既是对创新驱动发展战略的回应，也意味着职业教育拉开了又一轮以质量为核心的内涵发展大幕。深圳职业技术学院校长刘洪一曾说：“《意见》提出的发展策略适应我国人口和招生情况的变化趋势，作为重要的办学风标，各类职业院校势必以更大的投入提升人才培养质量，‘做强胜于‘做大，以质量论英雄，不是单纯以规模论英雄。”

“互联网+”职教课程简单点说就是需要将互联网与职教课程相结合，从而促进职教整体的发展。它代表一种新的教育课程形态，即充分发挥互联网在职教课程要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于职教课程的各个环节之中，提升职教课程实效性和有效性。形成以互联网为基础设施和实现工具的职教课程新形态。

现代信息技术的应用是建设“互联网+”时代的职教课程的基础，视频化、网络化的课程是整个职教课程体系有效的辅助手段。学生需要具备自主学习、学习和探究学习的能力。教师要具备运用信息化技术，并制作课件的能力。

二、实现“跨界与融合”

由于职业教育的双元属性，其既具有教育性，又具有职业性，因此其是“跨界”的，跨界的职业教育必须有“跨界”课程的思考，校企合作、理实一体和工学结合等则正是体现了职教“跨界”课程的特征

由于职业教育的双元属性，其课程又必须是“职业”与“教育”双元融合的，即学习规律必须与生产规律的融合、知识体系与工作系统的融合、就业导向与全面发展的融合，以及学历证书和等级证书双证融通等。职业教育的课程即是“跨界”的，但又必须是“融合”的。特别值得注意的是，《意见》要求分发挥企业重要办学主体作用，通过“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途径与方式，促进行业企业参与人才培养全过程。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，切实增强职业院校技术创新能力和技术技能积累能力。这也是要求职业教育应实现“跨界与融合”的政策依据。

武汉职业技术学院校长李洪渠说：“提高人才培养质量要求‘全。促进学生的全面发展，要根据未来社会的需要构建学生合理的知识结构和文化素质，参照社会对职业院校毕业生素质能力的要求，对学生知识、素质和能力培养进行‘查漏补缺，帮助学生提高综合职业能力和职业素质。”

三、构建“以就业为导向”的职教课程体系

以就业为导向，以能力为基础，以技能为支撑，以学生为主体，整合相关知识，培养学生的实际应用能力和职业态度，从简单到复杂，从单项到综合，培养各类素质都优良的技能型人才。是当前职业教育的办学方向，也是树立职业教育功能化课程的理念。动态适应行业企业的要求，职教课程才会是合理的、有效的。才能适合以就业为导向的宗旨，从而达到最大限度地促进学生就业的目的。

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件明确指出：高等职业教育要明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上。这充分说明人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。

四、课程开发实例

本文拟就会计电算化专业进行课程开发的整体规划。

1.课程开发的基本思路。建议采取EMS课程开发模式。MES（Modules of Employable Skill）是由国际劳工组织研究开发出来的一种模块式技能组合课程开发模式。这一模式以实用主义哲学为指导思想，干什么学什么，遵循“按需施教，学用一致”的原则。

采用以下操作策略：建立岗位工作描述表——确定岗位职能——划分工作任务——确定工作模块——编制学习单元。

MES课程开发模式是针对职业岗位规范进行就业开发模式。技能培训的模块组合方案，其着眼点是通过一个学习单元的训练，使学习者获得社会生产活动中所需的实际技能。

2.会计专业课程开发。作为企业财务部门一般需完成以下工作：（1）企业财务制度建设；（2）财务规划与计划；（3）现金出纳；（4）日常会计核算；（5）财务分析与报告；（6）财务审计；（7）投融资管理；（8）税务筹划等。而作为银行等其他行业，与上述基本职能又有所差异，作为教学环节，可根据学生的不同需要确定不同的学习方向，在进行课程开发时，根据不同方向职能划分成不同的模块，编制不同的学习单元，完成不同的工作任务，通过各阶段学习实践，掌握实际技能，达到教学目的。

现以会计专业为例进行课程开发设计，见图1：

另外，在专业基础课教学过程中完成会计基本技能的实训，包括点钞、翻打传票、出纳实务等。在核心课教学中，完成各类单项实训，如财务会计实训，成本会计实训，银行柜面操作，涉税业务办理实训等。此项工作可在学校完成，有条件的可到校企合作单位进行实际业务的考察，从中了解具体事宜。最后可利用一个月的时间进行综合业务实训，把学生分组进行沙盘演练，每个人在此过程中扮演不同的角色，完成相应的工作任务，掌握实际技能，与现实衔接，达到教学目的。

总之，就是要积极推行理论学习与实习实训相结合；学校学习与生产实践相衔接的学习模式，并随着生产流程、科技进步、产业转型等方面的改革，积极推进高等职业教育人才培养模式转变，动态调整专业设置和课程建设，促进教学内容和教学方法的改革。

参考文献：

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009，（4）.

[2]杨智慧.职会计专业课程体系重构——基于可持续学习能力培养的视角[J].职业技术教育，2014，（2）.

[3]李芸达，陈国平，范丽红，等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015，（2）.

[4]程燕，陈世文.“校企共育—三课堂联动”人才培养模式的探索与实践——以广州工商学院会计专业为例[J].教学与管理，2015，（8）.

[5]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].2015-08-20.

[6]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号.

On the Development of Modern Vocational Education Curriculum

LIANG Jing

（Fuxin Higher Training College，Fuxin，Liaoning 123000，China）

Abstract：The modern occupation education reform in the development process，there are many problems to be solved，this paper discusses from the following aspects：to build the "Internet +" era of vocational education courses；and cross-border integration；construction of employment oriented vocational education curriculum system. And take the accounting computerization specialty as an example to carry on the overall plan to the professional curriculum development.

Key words：vocational education；curriculum reform；Internet +；Cross-border and integration；employment guidance