初中英语教学中听力训练的加强措施

王海红

摘 要：听力训练是初中英语教学的重要内容，熟练的听力是提高学生口语和书面语言能力的基础前提。《义务教育英语课程标准》中明确指出，要使用多种训练方式，多渠道地强化英语听力训练，不断提升学生的听力水平。从英语听力教学的重要性分析入手，对如何强化学生听力训练，提高学生听力水平提出了几点思考。

关键词：初中英语；听力训练；措施

英语教学包括听、说、读、写四个内容，四者相辅相成、缺一不可。其中，“听”位居首位，可见其教学地位不言而喻。良好的英语能力要做到听要会意，说要达意，读要附意，具体表现为：在“读”过程中要附议明确的意义于书面符号，达到朗朗上口之效，对于“写”要全面记录耳边所听到的声音讯号及其脑海中情景，由听而说、而识、而读、而写，循序渐进、循环往复，才能不断获得英语语言技巧和能力。“听”贯穿于英语语言学习的全过程，直接影响着英语教学的效率和效果。笔者结合多年来的英语课堂教学实际进行总结和反思，进一步阐述了在初中英语课堂教学中如何强化听力训练。

一、初中英语教学中听力训练重要性分析

近年来，在英语教学中普遍存在这样一种观点——书面表达是检测学生学习、运用英语能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要运用的也不是口头表达。提高学生英语水平，强化学生的书面训练就够了。这种观点是错误而片面的。首先，英语作为一门语言课程，是一种交际工具，英语教育事业是需要面向未来、面向现代化、面向世界的。如若只是应付考试，迎合应试教育的需要，只注重学生书面表达能力的培养，是有悖于教育发展的客观规律，其所造成的后果和影响是不容小觑的。其次，文字、语言是信息传达的主要渠道，并不是一种僵硬死板的符号、代码，如果培养学生的书面表达能力，不结合听力教学，不创建有声有韵有情有景的学习氛围和环境，只是片面地运用字母排列和堆砌，让学生机械地模仿和刻板记忆，势必是不能提升书面训练的效率，提升学生书面表达能力。因此，培养学生的英语能力，要以听力训练为切入点，强化学生英语听力训练教学。

二、初中英语教学中听力训练的加强措施

1.激发学生英语听力兴趣

兴趣是最好的老师。俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教育不在于强制，而在于情趣的激发。”兴趣是学习的内在驱动力，是影响教学成效的主要因素。在初中英语训练过程中，大部分学生缺乏训练兴趣，参与听力训练的积极性、主动性不高，究其原因主要是听力训练并不是一蹴而就的短期行为，而且具有一定的枯燥性、繁琐性，容易让学生自身产生厌倦、逃避等教学情绪。因此，强化学生听力训练的第一要务是激发学生英语听力的欲望，燃起学生听力学习的欲望和热情。对于刚步入初中学习的学生来说，往往伴随着新奇与向往，特别是对于英语课程，新奇中夹杂着羡慕，学习欲望十分强烈。因此，教师要充分把握好这一时机，将学生的新奇感转化为兴趣、欲望。比如说，老师可以借助于一些小故事、英文歌曲等，实施和开展听力训练，还可以让学生模仿、记忆一些生活用语，学会一些语句，听懂一些语句，进而运用一些语句。

2.强化学生听力技巧教学

正确的听力技巧、方法是提升学生听力水平的有效途径，在初中英语教学中，由于部分学生没有掌握一定的听力方法，而造成听力训练停滞不前、原地踏步等现象屡见不鲜。主要表现在许多学生在听力训练中抓不住重点，前后句顾暇不及，听不清文章大意等。因此，老师要重视听力技巧、方法的教学，教授给学生正确而实用的听力方法。比如，推导与判断听力内容。在听力训练开始前，教师要引导学生养成听录音之前，浏览习题选项的习惯，粗略了解整个对话的情境、人物及其中心大意等，以至于在听力训练时，有所侧重，能够快速与听力活动之前浏览习题后的信息对比，做到准确、快速判断。又如，听力训练是一个较为严肃、紧张的过程，部分学生会神经紧绷，处于高度紧张的状态，对于所听到的信息容易遗忘、遗漏，因此，教师可要求学生在听的过程中，边听边做笔记，用一些图像、数字等符号或者缩写形式记录材料中的关键信息，以此抓住重点，提高听力判断的准确性。

总之，英语语言能力应是听、说、读、写各种能力的有机组合、综合运用，听力作为英语语言能力的重要组成部分，在英语教学中，强化学生听力训练，除了激发学生英语听力兴趣、优化听力技巧教学之外，还应当认识到英语学习存在不能像学习母语一样去经历一个自然的发展过程，不可能具有母语学习的生活环境和语言氛围等重大不足和缺陷。在初中听力训练过程中，教师要将母语作为衔接点，结合英语学习的特点及其规律，设置情景，创造语言环境，营造活泼、愉快的课堂氛围，丰富听力训练的方式方法，帮助学生提升英语能力等。

编辑 王团兰