初中英语词汇教学方法探讨

高艳

摘 要：词汇是英语学习的基础，是语言建筑的材料。词汇学习成效直接影响着学生听、说、读、写等各方面能力的培养和提升。音、形、意是单词的三要素，三者相辅相成，缺一不可。其中，音，是读音，单词的读音形式；形是拼写，单词的书写形式；意，是含义，词汇的意义和语言意义。要想做好词汇教学工作，必须从音、形、意三方面切入。主要分析了在初中英语教学中如何开展词汇教学，丰富学生的词汇储备量。

关键词：初中英语；词汇；方法

词汇是构成语言的三要素之一，是构成句、段、篇、章的基本单位。初中生学业负担重，又面临着升学考试的压力。《义务教育英语课程标准》中明确指出，初中生要熟练掌握1500～1600个单词，200～300个习惯用语和固定搭配。如何让学生在有限时间里快速记忆背诵这么多个词汇，并熟练掌握其含义、词性及其运用要点，并不是一件简单的小事。特别是对于现阶段初中英语课堂教学而言，部分老师过于看重语法知识、语言技巧等方面，忽视了基础性词汇教学，造成学生词汇量不足、英语学习停滞不前的现状。笔者结合多来年的教学经验，从巧用英语释义讲解单词，强化读音规则的教学，优化单词记忆的方法等方面，对初中英语词汇教学提出了几点思考。

一、巧用英语释义讲解单词

对于词汇教学，可以借助于英语词典辅助工具，让学生自行利用课余时间，查询单词、词汇的词性、含义、运用要点等，发挥学生主观能动性，培养学生自学能力。一般而言，汉英词典多为中国学者编撰，受后天学习和环境的影响，即使学者的造诣多深，学著成就多高，都没有native speaker所理解的那么到位，所做出的释义也没有那么清晰。因此，为了让学生全面掌握单词，更好地理解单词、词汇的运用，笔者认为最好查看英语词典，利用英语释义理解单词。比如说“over”，就词性而言，就包括介词、副词两种，而且其用法较为复杂，大部分学生都掌握不好。这时如果看汉英词典解释“from side to side of sth，especially by going up and then down again”，（从一边到另一边，尤指向上然后向下），这样的解释容易使学生糊涂，而使用英语词典释义“from one side of sth. to the other； going or looking across from one side of something to the other；crossing something high such as a wall or amountain”，学生就能够一目了然，快速明确并把握其用法。

二、强化读音规则的教学

学生在掌握单词、词汇含义、词性及其运用要点之后，接下来就需要正确地把握单词的拼读、发音。英语是一门语言课程，读对其教学的重要性不言而喻。强化学生读音规则的教学，教授给学生拼读的技巧、方法，让学生自主拼读单词，不仅能够调动学生学习积极性，提升学习的自信心，还有利于学生根据发音背诵记忆单词，掌握单词的运用法则。那么，如何让学生正确地拼读单词呢？（1）模仿。模仿是语言学习的首要方法，老师要亲力而为、以身试行，向学生展示正确发音时口型状态、音调高低等，让学生仔细倾听，并开口模仿，还可以播放磁带，让学生在标准的语言环境中跟读。（2）渗透语音规则教学。比如说，对于单词“fill”的教学，教师应当向学生讲解字母i有三种发音，分别是“/i/”“/ai/”“/？藜/”，而单词fill中的i发短音“/i/”，还要提醒学生注意“/i/”“/i：/”的发音区别，以此提高学生英语拼读的准确性、有效性。

三、优化单词记忆的方法

单词、词汇的学习最终目的是学生能够灵活使用，并熟练地背诵记忆，准确地书写出来。记忆、背诵作为词汇教学的重要环节，是词汇教学中的一个重难点。在课堂教学活动中，为了督促学生记忆背诵单词，老师往往会让学生在课堂教学中以听写的方式，检测学生词汇记忆的成效。但从学生听写作业批改中，笔者发现，学生往往存在记忆单词“缺斤少两”“模拟两可”的问题。因此，对于初中词汇教学，要优化单词记忆的教学，向学生讲授科学而有效的单词记忆法。比如，构词记忆法（word formation），常见的构词法有合成、转化和派生三种形式。合成即是两个或者多个词合成一个新词，如black+board= blackboard（黑板），book+shop=bookshop（书店），basket+ball= basketball（篮球）；转发是由一种词性转化为另一种词性，如beauty（v.）→beautiful（adj.），difficulty（n.）→difficult（adj.）；派生词是通过加前缀后者后缀构成另一个单词。如appear→disapear（加前缀）、move→movement（加后缀）等。

总之，词汇教学包括单词、词汇的含义、词性及其运用要点等内容，学生词汇学习除了知道单词、词汇的含义，正确拼读单词，准确书写之外，还需要灵活地运用单词，将单词运用于听说等实践活动中来。这就需要老师在词汇教学时，有意识地加以引导，为学生创造良好的语言环境，鼓励学生运用词汇造句、表达。如，在进行单词“stick”的学习时，可以借助于胶水、纸、木棒，将纸涂上胶水粘贴在黑板上，引导学生造句“I can stick this piece of paper on the blackboard”，然后举起木棍“This stick is mine”，通过设置这样真实的场景，让学生轻而易举地就理解了“stick”的含义和词性，掌握了单词的用法与不同的形式，对学生英语思维能力及其实际应用能力的提升大有裨益。

编辑 王团兰