模拟教学法在财会课堂教学中的应用

朱娟

摘要：财会课程是一门实践性较强的课程。为了提升学生的实践能力，在走上工作岗位之后能够具有较高的素质以适应工作需要，这就需要采用有效的教学方式，提高学生对财会知识的掌握程度以及业务技能的应用能力。本文先从概念、作用及原则等方面对模拟教学法进行了概述，再对财会课堂教学中模拟教学法的实际应用进行了分析，最后针对模拟教学法应用于财会课堂提出了方法论建议，希望具有借鉴意义。

关键词：模拟教学法；财会课堂；教学；应用

财会课程是职业学校开展的重要课程，其实践性较强，需要理论和实践的高度结合。学生在毕业之后会直接走向工作岗位，如果仍然应用重视知识忽略能力的传统教学法，学生会存在职业能力和岗位需求差异显著的实际问题。为了提升财会专业学生对理论知识的应用能力，让其在工作岗位上熟练的进行业务操作，推进财会课程教学方法改革十分必要。本文对财会课堂教学中模拟教学法的应用进行分析。

一、模拟教学法的概述

所谓模拟教学法，是学生在教师设定的环境或情境中进行学习，获取专业岗位所需的知识，掌握相关专业节能的教学方法。模拟法又被称为模拟游戏，属于新型的学习活动课，具有主体性、应用性、互动性、开放性、创造性、情境性以及评价过程性等主要特点。它要求游戏者对各种角色进行设想，并在设定的情境中进行活动，根据角色的问题和情境来做出决定。

模拟教学法能够让学生在虚拟的环境中进入角色，体验实际岗位的心理氛围，不仅如此，该教学方法还能够为学生提供更多重复的机会，学生的演练操作的整个过程会被形成评价。不仅能够为学生发现学习提供便利，还能激发学生的学习兴趣，积极主动的参与到教学中去，无论是主动精神还是创造性思维能力都得到了极大的发展，此外，学生的决策能力、合作能力、交际能力以及应变能力都会得到极大提升。该方式和传统教学法有极大的不同，它转变了过去的教师灌输理论知识的填鸭式教学方式，让学生不再是看教师边写板书边唾沫横飞的讲解，而是积极的参与到实践中去。它不再是让学生死记硬背和纸上谈兵，而是让学生将理论知识应用到实践演练中。在模拟教学中，学生在仿真的环境中手脑并用，真正的贯彻了杜威的实用主义教学论，通过接触相关信息、分析实际问题、实施工作计划来预先体会到职业岗位的内涵，了解到在岗位中所需要应用的理论知识，明确到学好专业知识对岗位操作的重要性，这样学生能够对专业学习产生更高的兴趣。在模拟训练之后，学生能够将专业知识转变成实际操作能力，形成一套专业的技能，并努力的锻炼自己保证能适应工作岗位。

在应用模拟教学法是要贯彻以下原则。即保证环境建设适用性和经济性的统一、教学的专业性和思想性的统一、教学的形式和教学内容的统一、教学主导性和学生主体性的统一。

二、财会课堂教学中模拟教学法的应用

（一）模拟教学法的备课环节

首先，要按照會计课程来对模拟教学的内容进行安排。教师要在模拟操作中充分摄入财会课程的相关教学内容以及相关理论知识，要在模拟教学中有效体现会计的基本方法和理论。例如在对《企业财务会计》应用模拟教学法进行教学时，要将企业销售、固定资产处置和购入以及原材料的收发等教学内容包括进来，学生接触到财务处理之后，教师传授其有关会计核算的有关方法，这样学生就能将所接授到的理论知识实地实时的应用操作。

其次，要创设适宜的的教学情境，引导学生能够立足会计方面去思考学习，财务会计的学习场景不可能是在企业财务部门里，如果要让学生能够体验并感受到实际岗位情境氛围，就只能对课堂进行应用。学校可以根据财会专业的教学内容、教学要求以及相关专业特点来设置适宜的模拟教室，要求教学场景要足够逼真，让学生在走进教室后能够立刻融入角色。在模拟教室中必须要有企业财务部门应该具备的设施，例如办公桌椅、钢丝篓、会计印章以及岗位牌等，此外还需要具备记账凭证、原始凭证、会计报表等。学生在模拟过程中也必须要有现金日记账、明细分类账以及银行存款日记账等。

最后，要指导学生做好课前准备工作。模拟教学法具有主体性的特点，它要求学生能够积极的参与到教学过程当中，否则模拟教学法便发挥不了实际功效，教学效果也难以达到达到理想水平。因此教师要在上课前一周就按照课程内容将教学要求告知于学生，学生在课前预习教材内容，针对基础知识点要有一个具体的认识并完成知识建构，针对重难点知识可以通过查阅资料文献来完成，这样学生的自主学习能力得以极大提升。除此之外，教师也要充分准备教学所需的教具等，只有准备工作做好了，模拟教学才能发挥出实际的作用。

（二）模拟教学法的实施环节

财会专业实训课程中，学生因为课前一周的预习准备，已经对会计核算法的基本知识充分掌握。这时就可以向学生展示企业财会实际工作中的系统业务，学生要按照业务流程，先完整填写好财会单位相关的原始凭证，再让“记账人员”按照原始凭证来做好记账凭证的填制以及账簿的登记的工作，并对会计报表进行编制。教师要将学生分成多个小组，这些小组都隶属于不同的部门，小组各成员在部门中都有自己的岗位。因为企业经济业务方面具有一定的内在联系，例如原材料的购进会关系到购买方与销售方双方企业的仓库部门、采购部门以及財务部门。教师在模拟教学过程中要制定每个学生所扮演的角色，对原始凭证的制作过程、传递过程以及记录过程进行演示。这样学生不仅能够对会计知识学习产生浓厚的兴趣，感受到借贷记账法的优势和精髓，还能够让学生对企业经济业务关系等知识加强认识，让学生知道企业财会部门做假账是违法行为，很容易被发现查出，从而在今后的岗位工作中遵纪守法，养成良好的职业道德。例如用原始凭证形式给出某企业某月度的全部经济业务，包括单位名称、单位地址、税务登记号、开户银行和账号、主要产品等。再给出该年度所有总账期初余额以及明细账期初余额，要求学生按照自身角色来进行相关业务，并且在年底年终结账。这样学生能够感受到职场岗位的现实体验，了解到不同财会岗位的职责和业务。教师也可以在教学中让学生换岗，这样学生掌握的知识也比过去更加全面了。

（三）模拟教学法的考核环节

要想让模拟教学法能够发挥自身效益，就必须要尊重学生的主体性以及教师的主导性，只有师生互相配合方可保证课堂教学取得理想的效果。但是学生要发挥自己在教学中的主体性不是只靠兴趣就能达成的，还需要通过考核来促使学生认真学习。模拟教学法的考核方式也要和其他教学方式有所不同。对于学生学期成绩的各个成分，可以降低期末成绩的比例，提升平时成绩的比例，这样学生为了不挂科且在毕业后能顺利拿到毕业证和学位证，就会加强对平时成绩的重视，从而在模拟教学中全身心投入，積极主动的学习知识与实际操作。在模拟实训中需要学生完成以下成果：三本账簿总账与明细账、两张简易报表（利润表、负债表）、两本记账凭证。这样教师便可以具体掌握学生的实际操作水平，了解学生对理论知识的学习程度，只有这样，会计模拟教学方能达到理想效果。

三、在财会课堂中应用模拟教学法的建议

模拟教学法尊重了学生的主观能动性，让学生学习更加主动。在模拟教学过程中，学生学习的主体性得到了保证，从资料阅读、寻找方法、操作模拟一直到评价总结等都能让学生始终处于亢奋状态。在模拟操作过程中实施小组学习，学生的交际、沟通和协作能力充分提升，团队合作意识更强。然而模拟教学法在应用过程中不可能是非常顺利的，主要是因为教师没有注意到以下几个方面。

首先，需要有丰富的模拟教学资料库。在应用模拟教学过程中，必须要应用较多的会计资料，教师要对会计原始资料的收集和整理工作充分重视，根据教学内容来形成教学资料库。资料可以有多种收集方法。其一是到大型企业社会实践以获得实际资料数据，可以组织学通过市场调查来获取资料。其二，教师对教学资料进行借鉴编制出符合实际的教学内容和数据。其三，通过校企合作方式以从企业中获取资料。

其次，合理安排模拟教学步骤。模拟教学法的教学计划和普通授课教案存在巨大差异，其教学容量以及教学主题口没有较大限制，然而将其作为规范的教学方法来进行策划一般立足于单元或章节层面，从而体现该方法的教学特色以实现理想化教学效果。教学方案编制中要周密安排每个教学步骤，让教学方案更加具有操作性和严密性。

再次，教师要有专业的技能。模拟教学法的实施效果和教师的专业技能是分不开的，教师既要有丰富的理论知识，还有要极强的操作能力。财会专业教师首先要做好记账算账，对每笔经济业务中原始凭证复件的選取、列示分录的方法以及银行各支票和结算凭证的填写方式都要了如指掌。

然后，严格保证学生操作的规范性。在模拟练习中，教师要让学生按照会计制度等规定来进行操作，写数码时必须要遵循标准会计数码字相关要求，计算时要禁止学生使用笔算和计算器等方式，必须使用珠算以提高学生珠算能力。教师要对模拟过程进行监督，对于存在的问题要及时发现，防止错账存在以导致核算全局受到影响。

最后，优化与其他教学方法间的关系。模拟教学法虽有诸多优势，却不能替代其他教学方法，教师要将其他教学方法结合起来应用，从而达到理想的教学效果，如果传统教学法没有让学生形成丰富的理论知识，模拟教学法也就无法实施。教师还可以应用现代多媒体技术例制作课件，通过视频展示会计核算以及企业生产工艺的流程。通过图文和声音来缩短学生与岗位实际的距离。

四、总结

在财会课堂教学中充分应用模拟教学法能够让学生实现自身的主体性，掌控课堂主动权，激发自身潜能，提升自己的职业技能以及综合素质，锻炼实际操作能力以在今后工作中适应岗位需求。这就需要教师积极备课、丰富理论知识并对课堂加强引导，从而让模拟教学法在财会课堂中发挥应有的效益。

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（作者单位：江苏省江都中等专业学校）