浅谈思想品德课快乐教学的实施

梁勋

【关键词】 快乐教学；师生关系；条件；教学方式

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0075—01

孩子的天性都是好动、爱玩的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，有必要为孩子创设快乐的学习环境，激发他们的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

一、建立民主、平等、和谐的师生关系是快乐教学的前提和基础

教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以大胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己的思考和理由，这样容易培养学生的自我意识，使其感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、搜集充分的“快乐”素材是“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用心去做、去想，细心留意身边的生活即可，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如笔者上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，举四代人生育数量的例子，让学生明白中国这样一个大国，如果不加限制的生育，将是一个天文的数字，可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展，逐步走向富裕的唯一正确选择。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一，创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感观刺激，收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事。教学过程中尽可能的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

第二，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到增强，激起深入学习的强烈愿望。

第三，“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件：首先是较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂不能按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学要求教师必须具备较强的课堂组织能力，要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究，教学所要用的素材要准备充足，还要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

第四，在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题，切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。注意“快乐”素材的适用性，“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，快乐教学的目的就在于让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。编辑：蔡扬宗