激励教育之我见

刘 鸿

激励教育之我见

刘 鸿

习近平强调,基础教育是立德树人的事业,要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育,加强社会主义核心价值观教育,引导学生自尊自信自立自强。笔者借助一位几乎成为弃儿的学生的转化与良性发展个例，强调时代无论如何发展与进步，激励教育之于青少年的健康成长和发展，尤其对于孩子自尊自立自强意识的树立，永远都不会过时。

关爱 激励教育 “有质量”的教育

俗话说:“十个手指有长短，山中树木有高低。”一个班几十个学生，有个体差异是不足为怪的，关键是我们老师尤其是班主任，要有正确的教育观、学生观，给予潜能生更多的关爱，引导他们走一条健康发展的道路。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“让每个学生在学校里抬起头走路。”“助人自助；自助者天助”是我的座右铭，它随时鞭策着我。虽然依旧怀着最初的那种担心，但我既然收留了小文同学，就有责任用老师特殊的关爱去呵护他。我于是开始十分小心地保护这棵尚未茁壮的幼苗的柔弱根部及其正欲向着太阳生长的新叶。从生活关心入手的多次谈心，带领我和他一起找到了他“后进”的原因；因人施教、耐心引导，更建立起了他对我的信任甚至依赖。木讷的小文渐渐变得开朗起来，眼神里越来越多地流露出对未来的憧憬。

“尺有所短，寸有所长。”潜能生的表现虽然一时不尽人意，其实在很多方面有他的长处，善于观察就能发现这些长处，挖掘出他的闪光点，成为照亮他前进道路的希望之光，大大激发他的潜能，助推他逐步走向成功。成功能激人奋进，人人都渴望成功，小学生当然也不例外，一旦他感到自己的成功，就会产生奋进的力量，走向新的成功。因此，我决定用激励这种方法来教育小文。

我首先教育原班的学生不要瞧不起他，并明确：他能从几个月的游荡中回到课堂，这本身就是一个巨大的进步和成功。于是，“信赖激励”首先起了作用。渐渐地，他不再像刚来时那样时时事事小心翼翼，并能从害怕发言进步到主动举手，以至在我承担的年级教研课中主动扮演角色，尽心地投入表演，赢得了师生的一致好评；从不爱劳动到争取打扫卫生，后来还被推选为劳动委员；从自私自利到乐于助人，腿被摔伤的小龙同学就是由他经常背着回家的……每当他身上闪现出进步的哪怕是一点点小小的火花，我都及时给予恰当的肯定和鼓励。“情感激励”“肯定激励”“成功激励”……一学年多以来，种种激励终于一步步使小文同学换了一个全新的面貌。看着运动场上有他矫健的身影，看着同学们在一周班级评价时争先恐后地要给他加分的场面，看着他笑盈盈地站在“文明学生”的获奖队伍里，我一次次更深刻地感受到：老师的激励，作为一种特殊的关爱，具有多么大的魅力！难怪美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认：一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。激励，真就如和旭的阳光雨露，能使濒于枯萎的小苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。老师一定要用心关注每一个生命个体，用敏锐的心观察他们，用积极的情感引导他们，用最不着痕迹的爱融化他们。因为学生是纯真的，一旦他们真实地感受到老师的关爱，就会产生进取的信心。人本主义理论告诉我们：如果是在尊重和信任的气氛中，人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己。看到小文自信而快乐的生活和学习，我真庆幸自己当初没有将他拒之于校门和课堂外。

诚然，鼓励、表扬要恰当，滥用不得，但作为教师尤其是作为班主任，切莫吝啬张口就可以来的表扬，多一些肯定，多一些激励，“让每一个学生在学校里抬起头走路”吧！

习近平强调,基础教育是立德树人的事业,要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育,加强社会主义核心价值观教育,引导学生自尊自信自立自强。我以为，时代无论如何发展与进步，就算有再多新理念的提出，激励教育之于青少年的健康成长和发展，尤其对于孩子自尊自信自立自强意识的树立，永远都不会过时，都有必要。笔者经常与同行探讨这个十分值得老师动心思的话题，自己也常常抒写类似的随笔，还曾在区里的德育工作交流会上做过发言。感于一位几乎成为弃儿的学生的转化与良性发展，故再以此命题写下这篇文章，与广大教育战线的同仁共勉。

十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。我想，“让每一个学生在学校里抬起头走路”，一定也是实现“有质量”的教育课程表上的必修课，上好这门课，一定能帮助孩子们成为更好的自己，不断夯实国家和民族发展的根基。

[1]浅谈激励教育法[J].陈志阳.中国职业技术教育.2002(09)

[2]思想政治教育的激励功能[J].申来津.理论月刊.2002(02)

（作者单位：重庆市大足区双路第二小学）