高考作文，不是真正意义上的“写作”

蔡朝阳

策划：本刊编辑部 酷咖网

主持：江 冬

高考作文，不是真正意义上的“写作”

蔡朝阳

争议中的高考作文，你怎么看？

策划：本刊编辑部 酷咖网

主持：江 冬

主持人语：这个策划的起源，是因为我偶然读到蔡朝阳老师的《高考作文，不是真正意义上的“写作”》一文。作为一本作文刊，我们始终在探寻作文的“本质”，而高考作文又与同学们的未来息息相关，因此我感觉蔡老师的这篇文章不可轻易放过。因为《高考作文，不是真正意义上的“写作”》一文除了颇具思想性，还很具探讨性。于是我决定再邀请一位写作经验丰富的知名作家、一位教学经验丰富的高中语文名师以及一位才经历高考不久的大学生来共同探讨，希望通过这种方式，能让同学们对于作文的本质有更加全面和深入的认识。

我一直认为，基础教育阶段的写作文，并不完全是写作。写作这件事，有其自身的特质。这些特质，在基础教育阶段的作文练习中，尤其是针对高考的作文教学中，是基本不存在的。

12年基础教育，写作教学最后的检测关，便是高考作文。高考季，各种高分范文在网上流布，成为中国特色。不过，这些高考作文，并不是真正意义上的“写作”，甚至是“反写作”的。

何以见得呢？高考式的写作，归根到底有三个特点：一是投机，二是逢迎，三是套路。这些纯属应试范畴的作文炮制，带有浓重的现代八股的意味。这是由统一高考的方式、高考作文的命题方式以及阅卷评价的方式所决定的。这三者，决定了考生在写应试作文时，完全不能自由发挥，必须归附在一个看不见的指挥棒之下。这个指挥棒，即揣摩命题者的思路与阅卷者的心理。是以高考作文，关键不在于写作者的真实思考，而在于揣摩评判者的喜好。“画眉深浅入时无”，依然是当下应试者心态的真实写照。

基于此，有经验的中学教师便能定制应试作文的模板，从审题立意，到结构谋篇，从凤头、猪肚、豹尾，到开门见山、首尾呼应，形成“来料加工”的作文“流水线”——“新八股”因而大行其道。笔者在高中教书整整20年，很惭愧，在应试的作文教学上，也常这么做。所不同的是，我会在这个时候明确指出，这是应试作文的写作套路，而非自由写作本身。

一篇高分高考作文，一般具备以下几点：抓人眼球的标题，开门见山的开头，起承转合的结构，颇有亮点的内容，与开头呼应的结尾。在这些因素中，标题、开头与结尾最为重要，这是由阅卷的过程决定的。一般阅卷形式为集中阅卷，任务重、时间紧。标题的夺人眼球，至关重要，所以很多老师会在高三这一年，让学生做很多“给文章起一个好标题”的训练。其次是文章开头的练习。最好的开头方式，便是开门见山，或者用排比句，或者用名人名句。总之，阅卷老师需要在最短的时间内看到你最核心的观点，从而判断是否切合题意。这样，就算是那些文学史上最为杰出的小说的开头方式，在这里也完全用不上，因为不需要你独创。再次便是结尾的选择。不管什么样的结尾，呼应开头是最佳选择，因为这样会显得你的作文从未离题，并且在结构上自成一体。

这样，高考作文的教学就可以成为一条标准的流水线。而当高考作文能以流水线的方式教授时，其所蕴含的价值又在哪里？这种以投机的方式、逢迎的身段、套路的结构所呈现的作文，便是典型的应试体，是科举时代思维模式的当代遗留，与真正的写作，其实相距遥远。

那什么才是真正的写作呢？作为一个多年的读者以及一个业余写作者，我会将写作分为两类，一类是私人写作，注重抒发真实的感受以及思考；一类是公共写作，多用于对一些公共话题的讨论。这两者当然会有很多差别。但无论哪一种写作，其中最起码也最核心的一点便是：真实，忠实于自己的内心。

真实，必然是与自由表达联系在一起的。因而我想将写作称为“自由表达”——是将自我内心深处瞬息万变的思维固定下来，形成独特、自我、个性的表达的过程。而高考作文，因为上述的诸多状况，显然钳制了个人的自由意志，而沦为卖弄辞藻、搔首弄姿的手段，正如卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》中所言：“……一种危害语言的时疫，表现为认识能力和相关性的丧失；表现为随意下笔，把全部表达方式推进一种最平庸、最没个性、最抽象的公式中去，冲淡意义，挫钝表现力的锋芒，消灭词汇碰撞和新事物迸发出来的火花。”

蔡朝阳：人称“麻辣语文教师”。2010年入选《时代周报》“影响中国社会进程100人之十大教育工作者”。著有《阅读抵抗荒诞》《救救孩子：小学语文教材批判》《寻找有意义的教育》《为什么不能把所有东西买回家》《但得爱书人似我》等。

责任编辑：江 冬