品格教育：在幼儿内心埋下良善的种子

郭宏

在教育实践中，有无数家长和老师抱着良好的愿望、也付出了大量的心血，想把孩子教导成一个品行完美的人。要想在品格教育上没有误区，我们应该知道好的品格是感性和理性的和谐统一，是由衷的善良和明确的是非观的融合，善良是从内心长出来的而不是人为创造的。每一位教师和家长都应该积极参与品格教育，抓住幼儿这一品格发展的关键期，对他们进行扎实有效的引导与规范。

一、品格教育关乎孩子的未来

在快速变迁的现代社会中，孩子们面临众多竞争，不仅是学业成绩和知识竞争，更需要意志力、心理状态和人格特质上的较量。两次获得诺贝尔奖的居里夫人曾提及，她从科学生涯和人生道路上体会出一个道理，即“人的成就很大程度依赖于品格”。因此，我们希望孩子在将来的社会中具备非凡的竞争力。但在激烈的职业竞争中，决定一个人成败的不仅仅是专业技术能力，更需要他具备善良、正直、诚实、勇敢、宽厚、自信、有责任心等品格。

众所周知，幼儿期是教育发展的基础，也是品格培养的奠基时期。许多心理学家都提出6岁以前是人格发展的关键期，如美国社会心理学家艾瑞克森曾提出人的一生会经历8个发展阶段，前3个阶段发展任务分别是信任与不信任、自主行动与羞愧怀疑、自动自发与退缩愧疚，此为婴幼儿进入人类社会的人格发展基础。奥地利精神分析家弗洛伊德也强调婴幼儿的早期经验会影响日后的人格发展。瑞士教育心理学家皮亚杰则认为人类的道德发展是由无律、他律（5岁到8岁）再至自律（8岁到9岁）阶段，而幼儿期正是从他律发展到自律的重要时期。总而言之，幼儿阶段正是人格形成的奠基期，掌握培养好品格的时机，是为人父母与幼儿教师应有的责任。

二、良好的品格应该是多维的、全面的

我国自古以来就重视品格教育。品格教育可以从三方面来看，即人与自己、人与他人、人与自然。也就是说人们必须学习如何与自己、与他人、与环境相处，进而学习做事的方法。

什么是良好的品格呢？我认为，良好的品格要具备以下的特质，即尊重、责任心、公平、值得信赖、关怀、公民责任等自我管理能力以及感恩的意识。具体阐述即：1.尊重：仔细聆听他人说话，对别人将心比心。2.责任感：说到做到，对自己的行为负责。3.公平：遵守游戏规则，让别人也有机会。4.值得信赖：诚实、不作弊或偷窥、可靠、有始有终。5.关怀：待人宽大厚道，帮助有需要的人；6.公民责任：懂得作为社会成员应该承担的责任。7.懂得感恩：知道感念他人对自己的关怀，心存感恩，让生命充满关爱。

由此，作为家长和幼教教师，我们要在孩子幼小的心灵和行为里埋下这些良善的种子，从而塑造幼儿良好的品格，使其能知善、爱善及行善，努力为国家和社会培养出知福、惜福的良善公民。

三、家长、幼教教师合力促进幼儿品格形成

对幼儿来说“品格”是抽象的概念，因此，如何将其化为具体的事例或活动，使幼儿能体悟品格的内涵，进而养成好品格，成为父母与老师共同关注的议题。以下我就以生活实践为核心，透过游戏体验达成学习目标，提出幼儿品格教育的实施原则，供大家参考。

（一）做幼儿成长的好模板

好的品格，不是与生俱来的，而是靠从小培养的。生活在孩子周围的成年人，一定要及时给予孩子正确的指导，父母和老师都是幼儿学习的重要楷模。正如美国教育心理学家班都拉提出的社会学习理论，他主张个人的学习来自于观察与模仿，也就是说处于社会情境中的个人，其行为会受到外在他人的影响而有所改变。个人会以旁观者的立场，经由观察他人的行为表现而获得学习，此为“替代经验”的学习。在观察的过程中，学习者会经由观察学习，并对“楷模”行为进行不同方式的模仿。

所以，如果我们要孩子尊重别人，作为家长和老师，首先要学会尊重孩子，能够与孩子平等地对话交流，而不是以强权的姿态控制孩子的思想。能够认真倾听孩子的心声和想法，在孩子不能很快领会家长和老师的指令的时候，以平和的心态坚定地告知而不是粗暴地大吼甚至进行语言暴力；我们要孩子有责任感，敢于担当，作为家长和老师，我们首先要有责任感，勇于认错，勇于承担责任。孟母三迁的故事告诉我们，良好的环境对于一个人的影响。幼儿所处的家庭环境、幼儿园环境、班级环境对个人的品格影响甚巨，无论家庭还是幼儿园都该为幼儿营造良好的学习和生活的环境，让幼儿在良善的环境氛围中学习爱、关怀与尊重自己及他人。幼儿教育从某种意义上来说就是一面镜子，一面反应家庭环境氛围、幼儿教师水平和幼儿园整体文化氛围的镜子。

（二）掌握品格教育的时机和契机

无论在家庭或幼儿园，善用机会十分重要。它可能是一个偶发的情境、生活事件或新闻，可能是发生在幼儿身边的一件小事。父母或老师要敏于观察，且能掌握时机，引导幼儿观察与讨论，并思考进一步的做法。此种日常生活的随机教育常能让幼儿印象深刻，教育效果显著。

幼儿好品格的培养可借助不同媒介，如倾听绘本故事是一个值得推荐的方式。幼儿不一定爱听道理，但都爱听故事，因此，父母或老师可以充分利用绘本故事来教育幼儿。通过故事中的人和事达到启发、教育幼儿的目的。幼儿园或者幼儿教师可以指定一些有教育价值和意义的绘本，让家长在每晚睡前给孩子阅读，亲子阅读不仅能建立幼儿良好的阅读习惯，也能促进亲子间情感，提升家庭幸福感，同时达到培养幼儿品格的目的。幼儿教师在日常教学活动中，也要有选择地选择一些适合的绘本故事。

（三）寓教于游戏和体验活动之中

德国教育学家福绿贝尔曾说：游戏是孩子的生命。并认为游戏是善的来源。她认为游戏犹如一面镜子，反映出幼儿的内在特质，从幼儿进行游戏中，也可以了解幼儿的需求及发展的特性。幼儿日常教学过程中应该多安排活泼、有趣的游戏，如传球、堆积木、拼图、走迷宫、下棋等，让幼儿从中学习各项游戏规则所蕴含的品格核心价值，如合作、尊重、责任感、分享、专注、公平正义等，进而培养良好的行为，经由行为累计为习惯，再由习惯内化为人格特质，深化幼儿正向的品格发展。

幼儿喜欢动手操做，经由操作学习不同领域的能力，如同著名的美国教育家杜威所说“做中学”，这不但适用于认知、技能领域学习，也能运用于在情意领域与态度的培养。因此，父母与老师可以引导幼儿参与各种体验活动，鼓励幼儿在日常生活中实践与学习，组织和安排幼儿参加各种有益于良好品格养成的活动；如帮助家长做家务，通过帮助家长做家务培养幼儿的家庭责任感和为父母分忧的意识；如在世界地球日组织幼儿共同参与环保活动，激发幼儿的社会责任感和感恩自然的意识等。在各种实践活动中，父母和老师都应该及时给予幼儿赞美与支持，强化和提升幼儿持续实践善行的意识和能力。

一个良好的品格会直接影响到幼儿将来的人生。家长、教师要始终把品格教育融入孩子每天的学习生活中、点滴行为中，在孩子的心灵播下一颗善良的种子，等到将来步入社会，这颗种子就会理所当然地开花结果。

（作者单位：哈尔滨市学府旗舰幼儿园、学府汇嘉幼儿园）

编辑/于金苗