浅谈信息技术与教育教学的融合创新

杲玉梅

【关键词】 信息技术；教育教学；融合创新；理念；课外学习

【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0050—01

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。并把教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，提出了信息技术与教育教学深度融合这一新理念。随着“互联网+”在年初的两会上被纳入国家战略，互联网正在以横扫一切的霸气向传统行业发起攻击，传统教育也不可避免地面临着“互联网+”的巨大挑战。教育行业借“互联网+”的时代东风，在教学中如何将信息技术和教育教学有机融合创新，建设智慧课堂，实现高效课堂的目标，这是作为一名信息化时代教师所面临的重要课题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师理念的转变是融合创新的先导

思想是行动的先驱，教师理念的转变是信息技术和教学融合创新的先导。在“互联网+”的时代， 使教育完全打破了时空界限，拓宽了学生汲取知识的渠道，使信息为载体的优质教育资源不再受任何局限，教师不再是学生学习知识的全部世界，师生间知识规模的天平不再绝对地偏向教师，课堂形态已经延伸到课外，学生随时都可以利用网络进行自主学习。传统教育正面临着“互联网+教育”信息时代的诸多挑战，传统教育的“授”在基础知识的传授上占有优势，但在激发并保持学生的学习热情上并不占优势，在以自由学习为特征的“互联网+教育的时代”，教师更多的是作为一扇学生观看风景的窗户，如何引导学生从“知之者”变成“好之者”，更进一步变成“乐之者”将是教师的主要作用。

二、提升教师的信息技术能力是实现融合创新的前提

“工欲善其事，必先利其器”，现代信息技术就是我们课内外教学的一面利器。现代信息设备已经普及到校园和各个教室，有投影仪、电子白板、触摸一体机、三通一平台等基本构建。在“互联网+教育”的时代，教师的信息化素养决定了教育改革的成败，所以，提升教师的信息化问题是信息技术和课程融合创新的首要条件。这就要求教师积极主动参与信息化培训，在教学实践中探索运用信息技术手段，要把信息技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。我们如果对各种设备的功能只停留在表层认识，知其一而不知其二，不能熟练操作就有“拿着令箭当鸡毛——重器小用了”，所以大力提升我们教师的信息技术能力势在必行。只有在具备适应现代信息技术教育的综合素养，熟练掌握技术手段的前提下，深刻了解学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，清楚信息技术的优势和不足，并将信息技术与本科教学有机地结合起来，才能获得切切实实的效果，达到提高教育教学质量，培养创新型人才的目的。

三、组织创新是信息技术和学科教学融合的载体

1. 教学方式的转变。我校借“互联网+教育”的强劲春风，把生本教育的理念和信息技术进行了有机融合，构建出了充满活力、自主探索的课堂模式。教师把学生在学习中遇到的问题完全放手交给课堂的小主人去解决，进行小组讨论，实行探究与合作式学习，共同寻找解决问题的最佳方法，教师只是充当引导者的角色，给学生指明学习的方向，充分激发学生的学习兴趣，引导学生完成学习任务。

2. 学习方式的转变。在自主学习的过程中，学生可以利用信息技术平台，独立化、有选择地进行学习，学生可依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度、学习方式，从而使学生真正进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机。

3. 评价方式的转变。信息化和生本理念的完美融合，使课堂模式和学习方式都发生了根本性的转变，使不同层次的学生都得到了发展，使教师的“教”和学生的“学”都悄然发生了变化，潜移默化中对学生的评价也发生了变化。在课堂上学生互评，教师的个性化评价和学生的自我评价，都尊重了学生的个性发展，遵循了自然规律，正所谓“静待花开，百花齐放”。

四、课外学习是信息技术和教育教学融合创新的延伸

信息化时代的学习，是不受任何时空的界限，学生的学习不再是仅限于课堂上，获取知识的方式更多地延伸到课外。教师可以利用微信平台，建立家长群，及时反馈学生们每天的学习情况，上传家庭作业，必要时可以发送资料网址的链接，让学生们根据提示进行学习，根据链接将老师推荐的资料进行处理和整合。这样可以家校联手，共同教育， 家长指导督促学生完成在家的学习和搜集资料的任务，做到家校资源共享，师生共享，生生共享，以缓解我们课堂教学的容量，进而提高课堂教学效率。编辑：郭裕嘉