构建和谐班级促进学生成长

邴占兰

【关键词】 班级管理；关爱；班干部；科任教师；家长；班级活动

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0034—01

和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成，只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬、“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。那么，如何实施和谐教育，建设科学合理的班集体呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、关爱每一位学生

小学生的心理和生理都还很不成熟。在这个阶段的学生往往天真无邪而又少不更事，他们需要在一个充满爱的氛围中成长。为此，教师应该用平等的姿态来面对每一个学生，因为在学校中，班主任是他们唯一可以依靠的人。当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时，就会向班主任寻求帮助。这个时候，班主任就要尽自己所能为学生解决遇到的问题，万万不可以因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。因为每一个学生都是父母的宝贝，都是独一无二的，不能因为教师的某些偏见，就让学生产生不公平的感觉，这样对小学生内心产生的负面影响是巨大的。

二、培养优秀班干部

班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手，一批得力的班干部会大大地减轻班主任的负担，并且会提高整个班级的管理质量。因此，从班干部竞选开始，班主任就要尽量维持公平公正，让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面，班干部的培养还可以极大地培养学生的执行能力、办事能力以及其他各项基本的素质，例如自觉性、自律性等。但是并不是培养出一批班干部后，班主任就没有了工作，班主任需要定期地检查班干部的执行情况，查看他们的工作是否合理，对他们工作中存在的不足及时地尽心纠正，万不可偏私，致使有失公允。

三、协调科任教师之间的关系

一个和谐的班级离不开科任教师之间的团结协作。教育活动是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。作为一名班主任，必须统揽全局，为班级的发展制订必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。为此，班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。

四、协调学生之间的关系

随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生离合作交往能力越来越远，但是在知识经济的时代，合作交往能力却往往影响着人们事业的成败。因此，在和谐班级建设中必须培养学生合作交往的能力。如，利用班级的突发事件，进行熏陶教育；利用主题班会，让学生乐于合作；利用合作模式管理班级等。

班主任必须及时了解学生的需要，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。我在工作中只问学生一个问题：大家是愿意处在一个处处落后的班级，还是一个事事争先的班级？学生当然回答要事事争先。那么在活动中拿出行动来，奉献自己的力量，维护班级荣誉，刺激学生形成“争先”的心理需求。另外，还给学生这样的心理暗示，学校评比的每一项都是我们本就应该做好的，做不好就是自己出了问题，从而把学校的要求逐渐变成学生的需要。我们只有最大限度地调动学生学习的积极性，激发他们生活的热情，才能使每名学生的个性都能得到发展和完善，从而协调好学生之间的关系。

五、积极与家长沟通

学生的成长离不开学校和家庭的共同作用，因此，加强学校与家庭之间的联系至关重要，班主任可以通过家访的方式，及时和学生家长进行沟通，了解学生家长的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意见，另外就是将学生在学校中的表现向家长反映，让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实模样。

六、积极开展各类班级活动

丰富多彩的班级活动可以极大地促进班主任和学生之间的交流互动，在游戏之中极大地促进大家之间深厚的友谊。结合小学生的特点，班主任可以放开手，让学生自主策划活动的内容，比如唱歌、朗诵、跳舞、讲故事等，这样在以后的活动中，班主任可以借机查看每一名学生的特点，以便于根据学生的特点因材施教，更好地挖掘出学生的潜力。

编辑：郭裕嘉